牟莉

【摘要】立德树人是教师的教学任务，也是教师职业所承担的使命。语文学科中，选录的文章富含深情，这是对学生开展品德教育的重要优势。对此，教师可以充分利用语文学科的这一特点，通过树立榜样和典范、激发学生动能和情感和鼓励强化学生积极行为的方式开展教学，在新知传授的同时，也将对学生的品德教育融入到课堂教学中，以促进学生获得品德的优化和提升。

【关键词】小学语文;德育教育;积极评价

在新课程改革的要求下，小学语文学科凭借独特优势成为贯彻学生德育教育的首选学科，如何权衡日常教学和德育工作的关系，探索有效的实践办法，使小学语文教师的德育教学工作能够高效开展，成为职亟需解决的问题。

1在小学与语文中进行德育教育渗透的意义

1.1有利于提升学生的道德品质

小学阶段是学生进行品质形成的主要阶段，在小学语文的授课过程中，教师不应该忽视学生的自我情感与道德品质的学习，而对学生进行一味的知识灌溉。教师在课上的授课过程中，不仅要教会学生学习知识，还要强化学生的思想道德品质、完善健全其心理健康的发展，真正将“情感态度和价值观念”的教学目标实践到底。因此，小学语文教师应该结合小学语文课本的相关内容，认真贯彻新课改下的德育渗透，全面提升小学生的德育品质。

1.2有利于语文课程的发展

小学语文教师将德育知识在课文学习中进行渗透，使学生能够掌握并通过自我认识获得新的道德认知。德育知识的渗透是希望学生能够对某些正确的事物进行认识，从而形成良好的价值观念。在小学语文课程的学习中，大多数文章宗旨都是围绕社会主义核心思想进行，因此，德育知识的渗透能够有利于语文课程的发展，对学生的心智培养也作出了重大的贡献。

2在小学语文中进行德育教育渗透的策略

2.1丰富德育手段，强化情感教育

其一，听众明德。学生应具备倾听能力，在倾听过程中体会情感。在语文课堂教师学生要能静心聆听教师阅读，从中感受文章的情感。比如在《伯牙绝弦》一课中，学生通过聆听清楚文章讲述的故事，即钟子期病故，俞伯牙认为再无知音，遂剪断琴弦，发誓终生不再抚琴。为了营造意境，教师在朗读过程中可播放一首曲子。学生在优雅曲子中聆听，会将敞开心扉，对其智力的发展很有帮助。同时，学生会被俞伯牙与钟子期的情感所折服，明白知音的可贵之处。

其二，读中塑德。朗读是语文教育的重要内容，是学生准确把握文章内涵后有感情地阅读文章，从而给语言文字增添情感，让文章显得有情有义。这就需要教师重视学生阅读能力的培养，通过阅读感悟文人的情感，以此提升丰富情感、塑造美德。比如在《匆匆》一课中，作者以婉约的笔锋描绘时间，字里行间显露出对时间流逝的惋惜，同时表现出作者的无奈之情。这篇散文很适合学生阅读，可有效培养学生的阅读情感。在语文课堂，教师要组织学生开展多样的阅读活动，如一起读、个人读、教师范读、学生自行阅读等。通过反复阅读文章，逐步加深学生的体会，丰富学生的情感，以此培养学生珍惜时间的意识。

2.2在实践教学中融入德育教育

一般情况下，在小学语文教学中，为了使学生深入理解教材内容，往往需要结合课后的园林天地，开展课外实践活动。也可以在课程开始之前或者是即将结束的5分钟内开展游戏实践活动。此类活动的开展，能够使学生在活动开展时结合学习的理论知识，也可以借由课外实践活动，将学习的知识应用于社会实践中，便于在课堂学习之余全面培养学生各项综合素质，提高学生实践能力。比如在学习《鸟的天堂》时，教师可以要求学生观察自己幼时家乡的环境及平时的娱乐项目，再结合近期过年过节回家时，家乡环境状况以及孩子们平时的娱乐项目，并且探讨家乡周围植被的破坏状况，将有关于环境污染的问题拍摄成照片，指导组织成语言，分享给其他同学。这样不仅仅培养了学生的联想能力，也能够促使学生具备更强的动手实践能力，还能够在观察及总结中学会对比，意识到环境污染所带来的危害，实际了解我们周边随处可见却又难寻踪迹的污染问题。从而教育学生保护环境，从我做起。

2.3积极评价，鼓励学生积极行为

教师借新知内容对学生开展的品德教育是一种育人的方式，教学评价更是对学生品德表现的一种指导。对此，教师教学便可以通过教学评价的方式向学生渗透品德的塑造和培养。在教师教学评价中，教师首先要秉承积极的评价理念，善于激励和强化学生，对学生学习中存在的闪光点和潜能进行激励。例如，学生积极帮助同学，在课堂中积极参与课堂活动和课堂讨论时，教师都可以给学生提供以积极评价，让学生的积极行为在教师及时的教学评价中得以巩固。另一方面，教师在评价中要注重语言艺术的使用，既要注重激励性，同时也要注重多样性，从多样性的教学评价中增强学生对教师积极评价的期待，让学生的这种期待直接驱动着学生的行为，从而帮助学生养成良好的品德习惯。在小学语文课堂中，常常采用分层提问的方式引导学生参与课堂，设置一些相对基础简单的题目让一些学习成绩不佳、相对内向且不够积极的学生参与问题回答中。当学生应答完毕后，我总是以积极的教学评价鼓励、认可学生的表述，即便是学生在回答中存在着一定的错误，也会在帮助学生纠正的同时，对其观点进行赞扬，更适时加入自己对学生的高度期望，让他们认识到自己在老师的眼中是多么优秀。真心认可学生并将自己对学生的期望传达给学生后，学生备受感动，回答问题的次数也逐渐增多，并且学生在课堂中的表现也逐步向教师所期望的方向靠拢。可见，教师的教学评价对学生的影响是深刻的，秉承积极教学评价理念鼓励学生，才能让课堂变得更多饱满、氛围更加活跃，学生个体在教师的鼓励中也获得了相应的塑造。

3总结

随着时代的发展，我国建设需要大量的高素质人才，而德育教育是这类人才塑造的有效途径。对于学生而言，品德就有如汽车方向盘，是其成长的定向工具，一旦方向出现偏差，会让学生后悔一生。因此，在小学语文课堂需要开展德育教育，既是时代所需，又是教育之职。要想让德育工作顺利开展，需要教師拨动学生的情感之弦，以此提升德育内容的渗透效果，在循循善诱中帮助学生思想成长，以实现陶冶情操、塑造品德的目标。

参考文献

[1]魏秀立.论如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2019（01）：42.

[2]景小琴.小学语文教学中渗透道德教育的策略[J].新课程研究，2020（08）：119-120.

四川省旺苍县佰章小学校  四川  广元  628200