吴迟

摘 要：本文通过明确高中地理中人文精神渗透的重要性、挖掘对高中地理中的人文元素、树立了高中地理中渗透人文精神的理念、转变以往的教学模式，以及重视学生创新能力的培养、构建高中地理人文精神教育评价机制，在高中地理中渗透了人文精神，旨在不断提高学生的地理学习成绩、人文素养，为其日后的发展打下良好基础。

关键词：高中地理;人文精神;渗透策略

新课改下，可发现传统教育教学活动中存在的问题，即较多学校和教师方面更加关注学生的学习成绩，不能正确看待学生人文精神的培养工作。针对于此，本研究明确了高中地理中渗透人文精神的意义，通过转变以往教学模式、教学理念，联系学生实际情况等方面出发，编制相应的对策，旨在不断提高学生的人文素养，具体情况如下。

一、明确高中地理中人文精神渗透的重要性

高中地理学科和人文教育关系紧密，涉及的人文元素非常多，将相关的人文元素有机利用起来，有助于丰富地理学科教育内容，满足学生的学习需求、要求，吸引性学生参与到该项活动中，深入了解历史人文相关内容[1]。趋于我国工业化改革的背景下，环境污染问题更加严重，尽管我国投入了较多的人力、物力，但是仍旧无法避免发生环境污染状况。对于环境保护的认识不足，比较重视个人利益问题凸显。因此，环境保护教育可作为人文教育内容，提出问题：人们为什么要进行环境保护工作？有哪些好处？如此有效调动学生参与到地理学科知识学习中，将高中地理人文精神渗透于其中。人文精神基础下，可帮助学生树立正确的人生观、价值观，对学生的综合能力进行培养。由此可见，人文精神的渗透有助于促进我国社会经济的快速发展、人与自然的和谐发展。构建人文精神时，对于学生更好的理解地理学科原理的影响较大，可以逐渐提高学生学习地理学科的兴趣、学生高中地理的学习成绩。

二、挖掘高中地理中的人文元素

地理学科为构建与自然科学之上的学科，涵盖的人文元素非常多，要求高中地理教师深层次挖掘。教学活动可联系当地状况组织，比如：地理风貌，这就需要教师对学校基本情况、当地情况进行了解，遵循校本原则出发和学生共同参与到教学活动中。同时，应联系学生的生活经验挖掘人文信息，涉及的内容包括：城市发展、社会问题等。

三、树立高中地理中渗透人文精神的理念

组织高中地理教学活动时，融入人文精神教育内容极其必要，要求将人文精神渗透于地理教学活动的各个环节中。地理教师需要树立基本的理念，然后于该理念下开展地理教学活动，对地理风貌、人文特点、人类和地球的相互作用等加以深入分析，以可持续发展的角度出发对人们的行为加以评判。讲解高中地理人文知识期间，应关注学生人文素养的培养，促使学生正确看待环境污染问题及环境污染对人们日常生活、身体健康的不良影响[2]。如：进行环境资源教学活动时，教师可组织学生讨论：怎样保护自然资源？你知道哪些新型能源？新型能源存在什么特点、优势？这时，教师可将教学活动和学生的日常生活联系起来，调动学生的学习兴趣，使其带着问题去学习、思考并寻找问题的答案。而通过小组讨论方式组织教学活动，有助于帮助学生更好的理解教学内容，进而持续提高学生的人文素养。

四、转变以往的教学模式

传统教学模式下，学生思维受到限制易形成固有思维模式，对于事物的认知比较片面，所以需要教师转变以往的教学模式、教学理念。进行资源和生态保护教学活动，教师没有直接讲解教学内容，通过多媒体软件展示濒临灭绝野生动物图片/视频，旨在使学生了解珍稀动物情况，激发学生对野生动物的保护意识[3]。在此之后开展了地理教学活动，使学生明确生物的形态为多样性的，鼓励学生说出通过何种对策保护野生动物、生物，从而提高学生的责任意识，使学生能够关爱生物。

为有效调动学生学习的热情，可借助现代化信息技术的作用组织教学活动，帮助学生更好的理解学习知识，短时间内集中学生的注意力。然后，在生态保护、生物保护学习之上，引导学生关注全球生态方面的问题，从小事、身边事做起提高学生的人文素养。

五、重视学生创新能力的培养

创新精神属于人文精神中的重点、核心素养教育主要部分。高中地理教学除了实行基础地理知识学习，需要关注学生创新精神、创新能力的培养，促使学生能更好的掌握地理知识、基本技能。通过收集人文信息、判断及处理人文信息等，不断加强学生的人文素养、环境意识，以及创新方面的能力等。建议实行探究性高中地理学习，主要的目的为发散学生的思维，使其在遇到问题时主动分析问题、处理问题、总结问题等[4]。需要注意事项：培养学生各方面能力的同时，应促使学生有良好的体验，转变以往教学模式和教学理念，尊重学生在教学活动中的主体地位，以此关注学生在教学活动中的体验，循序渐进培养学生的人文素养、综合能力。

六、构建高中地理人文精神教育评价机制

为切实做好高中地理中渗透人文精神工作，构建人文精神教育评价机制非常关键。学生考核不单单为地理知识的考核，同时需要对学生对于地理情感、态度进行考核。故此，要求地理教师不断提高自身教学水平，合理运用专业知识、深层次挖掘地理教学中的人文精神。此外，应将地理教学、人文精神有机联系起来，客观评价地理教学效果。

培养学生人文精神，不但为书面知识的培养，同时需要关注学生的实践，进行当代面临环境问题教学活动时，教师可组织学生通过走进工厂，感受环境污染、生态破坏，了解工程废水排放所致水污染对人们生活造成的危害[5]。此外，可通過视频方式了解大气污染、噪音污染，以及土壤污染等情况，对学生的心理构成直接的刺激，使其能提高自身保护生态环境的意识、欲望。

结语：高中地理中渗透人文精神，有助于提高学生的综合素养，培养学生正确的人生观、价值观。同时，可促使学生关注日常生活中的地理知识、人文元素，加强对资源、环境、野生动物等的保护意识、责任意识，从而不断提高学生的人文素养，为其日后的整体发展，如：工作、学习、生活等奠定坚实的基础。

参考文献

[1]沈蒙.浅谈高中地理活动教学策略有效性探析[J].2017（24）：98-98.

[2]李纯纯.浅析高中地理教学中如何渗透环境保护教育[J].2017（13）：134-134.