刘尚延

摘 要：综合思维是地理核心素养之一，主要包括要素综合、时空综合和地方综合。本文首先课标中总结主要的生态破坏核心概念，然后分析综合思维的教学启示，最后以荒漠化核心概念教学为例，指出培养高中生综合思维的有效策略。

关键词：生态破坏;核心概念;综合思维;教学启示

地理环境是不同时空组合下自然要素与人文要素相互作用、相互影响、相互制约形成的复杂系统，且不断发展变化的有机整体。因此，在地理教学过程中，尤其是复习课时不能以教材的章节为主导，把复杂内容简单化，把整体内容要素化，要培养学生运用综合的思维去分析地理真实情景问题、解决地理实际问题，形成地理综合思维能力。其中，强化生态破坏核心概念教学就是克服复杂内容简单化，整体内容要素化的一种有效策略，很好体现要素综合、时空综合和地方综合三个维度去分析和解决地理现实问题。

一、课题相关概念的界定

1.生态破坏核心概念

生态环境问题，是指由于生态平衡遭到破坏，导致生态系统的结构和功能严重失调，从而威胁到人类的生存和发展的现象。主要包括三类分别为生态破坏、环境污染和资源短缺，本文主要指生态破坏即人类不合理地开发利用自然资源所造成的，生态破坏核心概念主要包括生物物种锐减、水土流失、土地荒漠化和湿地萎缩等。

2.综合思维

地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，他们是相互联系的有机整体。其中综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合體，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。[1]“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。

二、高中地理新课程内容中主要的生态环境问题

课标要求主要包括五点，具体如下：1.举例说出主要生态环境问题及其产生的原因;2.以某种生态坏境问题为例，描述其形成的一般过程3.举例说明以区域的生态环境问题对其他区域的影响;4.读图说出我国不同区域的主要生态环境问题;5.针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。

课标解读：主要考查主要生态环境问题的分布、成因、过程、危害和治理措施。可以得出主要生态破坏核心概念教学不仅可以满足课标要求，还可以提高学生的综合思维能力。

三、基于荒漠化教学培养高中生综合思维

1.综合思维主要维度及其教学启示

综合思维在中学地理课程内容中具体有三个维度。第一，从要素综合的维度认识地理环境的整体性;第二，从时空综合的维度分析地理环境的发展与变化;第三，从地方综合的维度分析区域的形成与发展。

教学启示：要想培养学生的地理综合思维能力，必须围绕一个地理核心概念从要素综合、时空综合和地方综合这三个方面进行教学。

2.基于荒漠化教学培养高中生综合思维策略

“荒漠化”是生态破坏核心概念，主要指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化，它是气候变异等自然因素与人类过渡的经济活动相互作用的产物，主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。

首先学生回忆人教版地理必修一第五章已经学过的自然地理环境整体性理论，了解土壤是自然地理要素组成之一，理解自然地理环境各要素的发展演化是统一的，某一自然地理要素受到外界的干扰而变化，也会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。

然后在分析西北地区荒漠化时，让学生从其所处的地理位置得出西北地区最典型的自然特征就是干旱，所以我们从干旱的角度分析荒漠化概念中“土壤”这一核心因素，引导学生分析，因为干旱，降水少，所以蒸发旺盛，土壤湿度较小;因为干旱，降水少，所以河流不发育，水量较少，土壤水分不足;因为干旱，降水少，所以大风日数多，物理风化严重，地表多砂质沉积物;因为干旱，降水少，植被不发育，地表有机质含量少。

其次引导学生总结出荒漠化本质是各要素综合作用下使土壤组成分发生变化，致使土地退化，因此必须合理控制，否则最终的结果是荒漠化的进程加快、程度加深、面积增大。通过阐述气候、水文、地貌和生物等自然地理要素对土壤及其之间的相互影响，使学生形成一个相对完整的理论架构。启发学生树立一种“整体性”、“综合性”的思想，从整体上认识到西北地区荒漠化产生的自然原因，还可以从时间角度分析荒漠化进程加剧的人为原因，如人类不合理和过度使用导致土壤的结构发生改变，进而使土壤肥力下降，加剧荒漠化。

最后从地方综合的角度分析，荒漠化包括西北地区的沙漠化，华北平原的盐碱化、西南地区的石质荒漠化、东南地区的红漠化和青藏高原地区的冻土等。

四、基于生态破坏核心概念教学培养高中生综合思维策略

1.了解主要生态破坏核心概念

查阅大量的生态破坏核心概念的相关文献，总结出主要的生态破坏核心概念及其基本特征。

2.分析各个生态破坏核心概念教学启示

根据每种生态破坏核心概念的基本特征，从要素综合、时空综合和地方综合这三个方面进行教学。

3.设计典型生态破坏核心概念的教学案例

坚持以课程标准为指导、以课程内容的性质为基础，找准课程内容与生态破坏核心概念的契合点，，选择恰当教学案例，精心设计地理综合思维培养的教学过程，利用多媒体技术动态演示，让学生能运用要素综合、时空综合和地方综合的方法去解决实践中所出现生态环境问题，提高课堂教学效率，培养学生地理综合思维能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准（2017年版）（M）.人民教育出版社出版.2017

[2]李天杰，赵烨等.土壤地理学（第三版）（M）.高等教育出版社.2010