张美丽

摘 要：基于中学生英语学习现状，为提高学生中学英语学习质量与效果，教师依据“生本化”教育理念，设计英语课外作业，通过作业设计、下达、批改、评价，激发出学生英语学习潜能。本文就中学英语课外作业生本化分析。

关键词：中学英语;生本化;教学路径

引言：为保证英语课外作业，可以充分调动学生英语学习积极性，教师需对课外作业设计进行一定改革创新，围绕着“生本化”设计教学方案，提高中学英语整体教学效果。

一、生本化教育理念

在以往中学英语课外作业布置时，要求学生进行大量重复练习，以加强学生英语记忆效果。但繁重的课外作业，并没有达到预期教学效果，部分学生对枯燥的英语练习产生抵触心理，没有主动积极完成相关英语作业，导致学生英语综合学习质量下滑。

基于中学英语教学困境，郭思乐教授提出“生本化”教育理念，在该教育理念下建构的英语教学模式，将教师与学生融为一体，为课外作业教学工作开展奠定坚实基础。当教师设计布置英语课外作业时，教师从学生英语学习视角分析教学内容，主观突出学生英语学习主体性，为学生营造良好的课外作业学习氛围，提高学生课外作业综合学习质量[1]。

通过教师对“生本化”英语教育理念的渗透，学生、家长的英语作业观念都发生很大变化。随着学生、家长、教师的深度融合，英语课外作业教育效果不断提升，促进学生英语核心素养提升。

二、教学路径分析

（一）层次化作业设计

教师开展英语教学时，需客观认识到学生英语学习差异性，同样的学习内容，学生需要的时间与理解深度存在一定不同。教师设计英语课外作业时，若采取一刀切设计方式，则无法适应学生学习差异化，导致班级学生整体英语学习质量提高受阻。为此，教师需遵循“生本化”教育理念，开展层次化作业设计，即依据学生英语实际学习能力进行分层，基于教学内容针对具体分层设计课外英语作业，确保学生可以高效完成课外作业，逐渐增强学生英语学习自信心，不断夯实学生英语基础知识。

如仁爱版中学英语“Looking Different”教学时，教师基于课堂观察的学情，对学生英语课堂学习综合效果进行合理预判，即对学生英语实际学习能力进行分层，以此设计层次化英语课外内容，确保学生学习主体的突出，学生可以高效完成课外作业，提高英语整体学习能力。教师可让学生对人物的面部特征进行英语描述，以ear.herd.face.mouth.eye.hair.neck.nose为描述对象，对本节课学习的英语内容进行一定巩固练习。

基于该节课的教学内容进行合理拓展，教师布置动物形态的英语描述作业，即学生观察动物的身体结构与特征，利用英语描述出动物的不同。该项作业旨在启发学生的思维想象力，避免将学生英语学习视域局限于教学课本，影响到学生英语创新能力提升。同时，学生围绕着动物进行不同特征的描述时，扩展了学生英语储备量[2]。

当学生开展作业沟通交流时，教师可指导学生开展“猜猜看”英语游戏，即学生描述人物的外貌特征，让同学猜出人物对象，或者是学生描述动物的外貌结构特点，让同学猜出对应的动物。学生描述的英语信息越模糊，则同学猜对的概率越低。学生描述的英语内容越详细准确，则同学可以快速准确猜对谜底。

通过学生之间相互的作业沟通交流，可以让学生认知到自己完成作业的不足，同时在沟通交流过程中发现自我英语学习优势，通过扬长避短增强学习兴趣，并及时查漏补缺提高英语综合学习质量。

在“生本化”英语教育理念下，教师需利用课外作业设计，为学生打造沟通、交流、探索、分享的学习空间与平台，确保学生通过课外作业的完成，可以创造出更多“生成性”英语知识，在学生之间相互分享沟通过程中，可以将“生成性”英语资源进行整合，有效促进学生综合学习质量提升[3]。

（二）趣味创新型作业设计

为保证英语课外作业对学生具有足够的吸引力，教师围绕着“生本化”设计趣味创新型作业方案，确保学生可以从作业完成中获得一定乐趣与收获感。为实现该教学目标，教师可通过与学生进行有效沟通，以了解学生的兴趣爱好，以及学生对英语课外作业的内心期望与建议。

教师在设计英语课外作业时，为充分突出学生英语学习主体性，需吸纳学生对课外作业的部分建议，不能进行全部应用，教师需分析建议的可操作性与教育效果，选择部分建议执行价值的建议开展落实，以不断优化改进英语课外作业模式，提高学生英语作业完成效果，促进学生综合学习质量提高。

为保证学生课外作业完成的获得感与幸福感，教师可将英语课程教学内容与学生兴趣爱好进行一定结合，保证学生依循兴趣开展英语探索过程中，逐渐掌握了解相关英语知识，强化学生对英语知识的记忆效果。

（三）作业批改与评价

“生本化”教育理念指导下，教师为充分发挥出课外作业教学价值，必须构建生态循环的教学反馈体系，确保布置的英语课外作业、学生完成效果、作业批改、学生评价，可形成完整的教育循环。其中作业批改與教学评价非常重要，尽管该项教育工作属于课外作业设计的尾端，但对学生作业整体完成效果起到很大影响[4]。

教师对作业批改时，需体现出德育教学思想，中肯的指出学生存在的问题，同时给予学生一定的鼓励肯定。在积极的评价氛围下，不断增强学生英语学习自信心，激发出学生英语学习潜力，促进学生英语核心素养提升。

三、结束语

基于中学生英语课外作业学习情况，教师开展课外作业设计创新改革时，可遵循“生本化”教学理念，设计层次化课外作业方案、趣味创新型作业模式，并给予学生合理的作业评价，提高学生作业学习效果。

参考文献

[1]王晓琴.用复习学案打造初中英语语法的生本化复习[J].现代中小学教育，2017，07：35-37.

[2]王晓琴.初中英语语法复习教学的行动研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2016，1403：43-49.

[3]李多芳.英语信息化与生本理念课堂的建构[J].基础教育论坛，2018，34：9-10.

[4]隋振功.初中“生本化”差异教学的实践[J].现代教育，2017，07：35-37.