魏文清

摘要：新的课程改革倡导一切为了学生的发展，倡导数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流、全息互动的过程。这就要求教育工作者要充分发挥学生的主观能动作用，更加关注学生的数学学习过程，让学生在数学活动的过程中经历数学知识形成的全过程，体验到学习数学的快乐。本文将对构建小学高效数学教学课堂进行方式与方法的探究。

关键词：小学数学;课堂;教学策略

引言：

随着素质教育和小学数学新课标的不断发展，小学数学教育已经由之前的只关注学生计算能力转变为提高学生数学应用能力和学科核心素养当中。数学作为一门抽象课程，良好的教学氛围和教学方法是提高学生学习能动性的基础，要实现小学数学课堂教学最优化，就要立足于优化全堂课的每个教学环节，使每个教学环节达到最高效，从而提高课堂教学效率和效益，达到预期的教学目的。本文将通过论述当前小学数学高效构建过程中存在的一些问题，指出构建高效课堂的有效策略，希望对小学数学教学提供帮助。

一、巧用网络媒体教学，有效化解知识难点

随着现代科学技术的不断发展，以及网络与多媒体在人们生活中的普及，已经有不少中小学校逐步构建完善“智慧化网络课堂”，其在小学数学课堂教学中的作用也越来越突出。尤其是在素质教学的背景下，教师通过科学运用网络、多媒体等教学工具，不仅有助于丰富课堂教学内容，同时对于促进学生数学知识的形象认知，帮助学生更好的理解课程内容也有着积极而重要的作用。

例如，在教学《圆的面积》这一课程内容时，圆的面积计算因其抽象性以及本身教学的难度，一直是小学数学教学中的一个难点。特别是其中所展现的“圆等分的份数越多，将其拆解再拼接后这一图形就越接近矩形”这一知识点，對于学生来说是十分晦涩难懂的一点。因此，为了促进学生的有效学习，同时更有效的解决教学难点，教师就可以利用网络以及多媒体教学，在课前将这一教学内容设计成一个有趣的动态视频。首先为学生展示一个被平分的圆，分别用蓝色和红色表示两个半圆，然后将每个半圆分成8个相同的小扇形，再用多媒体技术向学生展示将8个小扇形从半圆中移出，此时原来的图形只剩一个虚线圆。这时教师就可以再将这些小扇形进行有序排列，最后为学生形象的展示拼接后成为类似长方形的图形。通过网络以及多媒体设备的灵活运用，让学生形象有效的学习这一知识难点，帮助学生在头脑中建立化圆为方的感性认识，能使学生对于知识的学习更透彻。

二、利用信息技术教学，提高教学直观性和易懂性

随着我国科学技术的不断发展，越来越多的现代化教学工具应用到了小学教学当中，很大程度上提高了教学效率。在传统的数学教学过程中，很大一部分的数学教师只是通过黑板或者是语言的方式对学生进行数学知识传输，这样的教学方式不仅单一，而且会让学生对教学内容难以理解，从而使得教学效率低下。而通过信息技术的方式能够教学数学教学内容更加直观的展示给学生，从而提高教学的直观性和易懂性，深化学生对教学内容的理解，从而提高教学效率。

在《确定位置》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以充分的利用信息技术的方式对学生进行教学。首先，数学教师在上课之前要准备好PPT课件，教学教学内容以图片、视频的方式更加直观的展示出来，提高教学的易懂性。然后数学教师可以通过互联网资源的方式为学生收集一些有关于教学内容的动画，活跃课堂气氛的同时加深学生对教学内容的理解。

三、互动学习多样性教学形式

对于小学生而言，学生的心理年龄跟学习状况都还是属于不成熟的阶段。因此，在教学过程中，教师一定要注意互动的多样性，使学生的学习情境和学习过程呈现出不同的特点，让学生以积极的情绪参与课堂学习，与教师和其他学生就知识点进行互动。教师在互动过程中应采取鼓励性的评价方法，这样才能得到肯定和鼓励。教师应倾听并确认学生的回答或问题，在得到老师的肯定反馈后，学生会有积极地参与课堂教学。营造积极互动的课堂气氛，让学生对数学产生兴趣。同时，教师在构建多元化的评价机制时要注意适当表扬，应该在学生仔细思考的基础上加以评价。与其盲目地表扬学生，不如肯定学生的思维态度和互动尝试。教师应该引导学生，让他们大胆地表达自己的想法，然后引导学生参与课堂互动交流，不能让学生有错误的理解，也不能因为被表扬了就产生自豪感，这样容易产生骄傲的心理，对学生的学习产生负面影响。

四、科学创设教学情境，活跃课堂教学氛围

为了更好地迎合新课程改革的潮流，就需要教师要重视情境教学的开展，通过结合课程教学内容，有目的、有计划地为学生创设趣味的教学情境，引导学生在轻松愉快的课堂氛围中进行数学知识的学习，有助于集中学生学习注意力，激发学生学习兴趣，进而使得学生的学习效率获得有效提升。

例如，在《长方体与正方体的表面积》这一课程内容的教学中，教师就可以在深入分析教材内容基础上，为学生创设趣味的教学情境，以引导学生积极进行新知学习，激发学生的探究欲望。

结论：

综上所述，打造小学数学高效课堂是提高数学授课效率的前提。受到应试化教育的影响，当前小数数学在教学中存在的问题还是较多的，教学模式传统、课堂互动少、评价单调等都限制了学生数学思维的发展。近几年，随着国家新课改的实施，新课程、新理念已经走进了我们的课堂，也为小学数学教学带来了许多新的思考。面对新一轮的课改，我们只有去探索、实践、反思、创新，并创造性地驾驭教材，不断地给自身“加油充电”，才能使小学数学课堂教学产生实质性的变化。

参考文献：

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