摘要：初中地理学习中，地图在地理教学中具有十分重要的作用，地理学习必须和地图紧密的联系在一起。本文就实际教学中总结的一些问题和感想，通过对地图在初中地理教学中的重要地位和如何进行地图教学的简单阐述，希望带给大家一些思路和帮助，进而更加有利于地理教学。

关键词：金钥匙;读图分析;培养学生能力;学习兴趣;学会总结推断

日常地理教学中，学生们总是抱怨地理学习不如历史和生物好学，知识点太零散，太琐碎。的确，学生们说的有道理，反映在考試成绩上，总是有一部分学生的地理考试成绩不太理想。那么，地理学习就这么难学吗？答案当然是否定的。这里的关键是这些同学们没有掌握好学习地理的方法和思路。下面让我们来浅谈一下读图分析的重要性和如何去读图分析，

进而让学生们掌握学习地理的方法，掌握好这把金钥匙。

一、读图分析在地理学习中十分重要，因为“地图是地理的第二语言”。

地理学科包罗万象，上天入海，知识富有趣味性，学习地理要带着兴趣学习。其关键还是拥有读图分析的能力，把难题转化为容易的题。

地理学习不能脱离地图，学生在学习地理时必须读好地图，读图分析题是占比重最大的一类题。通过读图分析学生们把抽象转化为形象。比如在初一地理下册亚洲的地势特点和亚洲主要大河河流的流向时，学生们就可以看好地图，分析总结出亚洲的地势特点，进而推断出亚洲主要大河的河流流向。反过来，学生们也可以先在地图中找出主要大河的流向，归纳河流流向特点，进而推断出亚洲的地势特点。

在地理教学中，读图能力的培养需要受到重视.提高学生的读图能力，让学生熟悉地图，进而掌握地图，分析地图，运用地图，最终学生们能建立起具有空间概念的知识体系.因此，在日常的地理教学中，在提高学生成绩，扩展学生视野的同时，教师要十分重视培养学生的识图能力。

二、那么，如何让学生们形成读图分析的能力呢？

（一）调动学生读图的兴趣，培养学生观察地图的积极性和主动性。

教师要引导学生们养成多看生活中各种地图的习惯，调动学生们的读图兴趣。所以在初一新生一开始上地理课的时候，教师就要把生活中常存在的地图展示给学生看，例如：天气预报中的卫星云图、城市交通图、某景点的导游图、车载导航图等等。

让学生感触生活中的地理，感触地图在生活中的实际应用，辅导学生自觉积极地看重生活中的地理图像，关注对地图的学习，调动学习地图的积极性。例如：“上合峰会”在山东青岛召开。老师就应该抓住这个热点，让学生们从“中国行政区划图”上找到青岛的位置，所临的海域，所在的省区。同时还可以让学生们在“世界行政区划图”上找出“上合峰会”的有关国家，进而让学生们阅读世界气候图、世界地形图、世界工业分布图等其他的地图，分析有关的国家自然环境特征和工业的特征。让学生觉得地理是有用的，与我们生活紧密相连的。

（二）地图是地理教学中的“引领者”，教师要将不同地图基本知识教给学生。

初一地理上册专门对地图知识进行了讲解。教师要对这一部分内容进行充分挖掘，学生在后续地理知识的学习中就会比较容易的，因为在后面地理学习中，地图都会被使用，如，初一地理上册第三章《天气与气候》的内容中，就涉及到了关于气温和降水的分层设色图问题，如果学生之前没有充分掌握分层设色图的相关知识，那么学生在学习这节课的时候就像在听“天书”。又如，初一地理下册主要讲授的是“国家和地区地理概况”的内容，我们在进行第七章第二节《东南亚》的课程时，可以让学生通过东南亚的地形图，自主进行山脉、河流、岛屿位置的知识梳理，这样学生就能够通过地图直观地感受到东南亚地区的地形地貌，大大提高学生的学习兴趣，让学生对东南亚地貌有更为深刻和直观的理解。所以，在学生对地图产生兴趣之后，教师要教学生认知不同类型的地图，目前初中地理时常存在的，可以用到的地图类型包括地理原型图、自然景观图、地理分布图、地理统计图、人文景观图、剖面图、地理漫画、地理模式图等。教师需要从整体上对这些地图的特性等从事归纳，辅导学生了解这些地图的相关内容。

（三）教师要在地理教学中逐步把读图能力升华。

在学生对地图有了一定的认知之后，就要在教学活动中不断推出地图，使学生可以在过程中了解地图、认知地图，连续的将地图的印象清晰起来。

在整个教学实践中，教师在解释各种知识理论的时候，需要将各类地图融入教学，不仅使学生熟悉地图的知识，更要使学生习惯于地图的存在，使学生在日后的地理学习中能够自觉地将地图带入其中。例如，教师在讲授初一地理下册东南亚“中南半岛”这一节的时候，让学生们看好读图，学生们找出河流的流向，山脉的走向，就可以让学生们进行知识升华，学会推理，从中总结中南半岛的地形特点--山河相间，纵列分布。在中南半岛主要城市分布特点的时候，学会让学生们依据上册聚落形成的有利条件来分析，这样，学生们的读图能力来了一次升华。

三、注重教学的亲和力和方法引导，深化“金钥匙”即识图能力的完全形成。

学习如逆水行舟不进则退，在学生形成了识图识图能力的基础上，教师在教学引导上要更加不能松懈，更加注重方法的引导，让学生们更好地充实和提升自我，实现识图能力的强化。从教学经验来看，教师在教学中应注重识图顺序、方法和要领的引导，通过引导深化学生的原有的识图能力。本人在教学中主要是通过如下几中做法：

1.经常和学生们一起对初中地理中涉及到的地图种类进行阶段性总结。

2.引导学生们掌握多种读图方法如空间顺序法（如气温、人口分布图等等）、逻辑顺序法（如气候形成示意图）、时间顺序法（如产量增产图）等等。这些读图的方法应渗透于地图本身蕴含内容的挖掘之中。这样，学生就可以在学习知识的过程掌握住识图方法和技巧，并进一步转化为其自主识图能力，提升学生的识图能力层次。

总的来讲，地图是地理知识体系中不可或缺的重要组成部分，学生识图能力的优劣直接反映为其地理学习能力的高低，最终表现在地理成绩上。所以，教师在地理教学过程中养成学生的读图能力，能够使学生更容易的感触其地理知识的内涵。只有这样，学生才能把握到正确的读图措施，才可以获得知识。才能调动学生积极接纳课程观念，才能完成逻辑思维的增强和各方面综合能力的增强。

参考文献：

[1]贺生梅.学生地理读图能力培养四则[J].青海教育2007（04）

[2]王德胜.浅谈初中生地理读图能力的培养[J].新课程（教研），2016（09）

[3]张园园.初中地理地图教学中的预设与生成[J].中国校外教育，2012（28）.

作者简介：韩跃文（1976.9-），男，山东济宁高新区第四中学，大学，中二，中学地理。

（山东济宁高新区第四中学）