摘要：基于新时代下信息技术的高速发展，众多教育资源已经从线下文字彻底转變为了线上“知识付费”学习，线上线下混合教学风暴开始席卷全球。在实现“理论实践一体化”教学目标的促进下，超星学习通等功能性知识学习平台打入实战课堂内部，本文将以主打操作应用类教学的《汽车发动机构造与维修》课程作为实例，针对基于超星学习通线上线下混合式教学实践进行简要讨论。

关键词：混合式教学;超星学习通;汽车发动机

0  引言

在教育体系改革背景下，传统教学模式急需寻找下一个突破口，才能逐渐缩短学校人才培养与市场实际岗位需求之间的差距。理论是技术运用的基础，技术是理论变现的唯一途径，要想解决现实问题，实战操练必不可少，学生能够学以致用才是教学的最终目标。汽车作为生活中最常见的交通工具拥有着大量的消费群体，社会对汽车护理维修类人才的需求量与日俱增。《汽车发动机构造与维修》是汽车维修技术专业的核心基础课程，作为典型的实践应用类学科，其教学过程更加注重理论与实践的一体化，从汽车相关岗位所需知识技能出发与学校实际资源相结合，分步开展理论和实践教学，力求最大限度解决学生理论知识深厚，实践操作能力有限的问题。

随着汽车功能的不断完善，发动机维修能力已成为考察汽车维修类人才的重要评价指标。社会科学教育与先进教学呼声越发强烈，“知识变现”意识全民化早已是板上钉钉的趋势，线上理论、线下实践的混合教育模式实现了“理论、实战”两不误的教学课堂，有效推动了学生“知行合一”学习意识的进一步提升。发动机作为汽车的“心脏”架构，主要承担着为汽车供氧供能的重要任务。近年来，为进一步优化汽车性能，降低汽车使用过程中资源成本的消耗，发动机结构设计逐渐复杂化。因此，发动机的使用、维护、检测、故障诊断和维修等要求越来越高，汽车类维修人才在校期间需要构建完备的理论体系和掌握最新的实际维修技能。超星学习通线下线上混合教学模式有效推进了课程进度和老师上课效率，为《汽车发动机构造与维修》课程教学打开了一扇新世界的大门。

1  超星学习通混合式教学现状分析

1.1 混合式教学现状

混合式教学突破了传统的教育观念，为形成开放的教育教学模式找到了新的途径。互联网线上教育平台的使用突破了传统教学模式的瓶颈期，将线下课堂优势有选择性的转化成为支持科学、先进的线上线下教学体系的强大资源，在混合教学的火热实践过程中有效推动了线下教学资源与先进线上教学技术的相互融合。混合式教学不仅发挥了现代科技的显著优势，缩短了教师备课的时间，还进一步帮助学生深化对理论知识的了解和认识。线上教学辐射范围广阔并且符合现代学生的日常喜好，丰富学生自主学习途径的同时能够提供给学习者大量的优质课程，学生只需要在手机或网页客户端进行搜索就可以及时获取所需材料知识，不仅提高了高校教学的课程质量，还有效降低了我国线上与线下教学的投资成本。无空间、无门槛、无时间限制等优势为线下实践教学开展节省了大量的宝贵资源，解决了传统线下教学课程中实践时间有限、教学仓促或不能按时完成教学任务等问题。线上线下教学同样具有两面性，混合式教学模式在一定程度上颠覆了许多授课经验丰富教师的常规授课方式，他们需要去了解软件的功能和掌握新技术的使用方法、学习录课技巧等，导致部分老龄教师需要一个长时间的缓冲过程去适应并接受新的工作环境，全新教学设备、教学模式、教育理念以及教学管理流程的出现意味着老师的课堂教学将会迎来更严峻的挑战。

1.2 学习通平台优势

超星学习通线上教育平台充分利用了云端数据系统存储量大、随时随地提取、教学设备齐全等先进功能，花费将近20年的时间对海量图书期刊、报纸、视频、原创知识等信息资源进行积累与整合。超星教育学习系统将办公应用、教学系统、学习工具、知识专题等众多实用功能通过数据聚集在一起，教师只要通过手机客户端或者网页进行注册并登录就可以新建课程，成功创建属于自己的线上理论学习小课堂。虽然超星学习通系统上的授课模式还是以老师引导学生为主，但是它能够通过一套完整的机械流程实现对学生和教育课程的更好管理，提高老师的授课效率，例如：硬盘软件可以随时随地对学生的学习状况数据进行记录;自动提醒学生完成课程任务;根据老师设置的答题时长自动收取学生作业;老师上传的教学视频学生可以利用碎片化时间随时进行学习，学生可以对上课时间进行自由调整，知识点掌握不清晰的部分可以无限制的进行重复观看等。学习通的教学管理功能革新了传统的教学结构，将书本中的文字知识很好的转化到了鲜活的课堂当中，老师能够通过后台数据的记录情况了解每一个学生的学习进度，接受到更为真实的学习信息反馈。

2  基于超星学习通的线上线下混合式教学流程

2.1 混合式教学的课前准备

授课前，老师需要提前2-3天在学习通中发布预习要求和预习材料，利用学习通软件的后台数据记录机制监督学生进行课前的理论学习，例如：《汽车发动机总体构造认识》是课程学习的入门基础，老师可以在线下提前将本章的学习任务一“认识发动机的总体构造”以PPT形式上传到课程学习任务当中，同时录制或上网截取一段3-5分钟与汽车发动机有关的短视频作为导学内容发布到班级视频学习框内。为确保学生的预习质量老师可以发布一些与视频内容有关的问题，对学生自主预习效果进行检测，最后在后台管理页面设置一个有限的时间范围，要求学生在规定的时间内完成相应任务。学习通系统会在学生登录的第一时间发布任务通知，并记录学生答题消耗时间和视频观看时长。只需要通过简单的后台设置，老师就可以有效的提高课前预习效率，机械化的流程成功的将老师从传统教学的繁琐当中解脱出来，拥有更多的精力和时间为线下教学做准备。

2.2 上传教学视频，随时进行互动答疑

线上混合教学将学生上课前的起立问好、上课时间与下课时间的严格规定、学习科目的排列等传统教育流程大规模的进行了简化，最大限度的对学生自主学习兴趣进行了释放。老师只需要在上课前将教学内容以视频形式录制好并经过简单的后期处理后就可以将视频上传到班级学习任务当中。关于部分构造复杂且难以叙述清楚的知识点，老师可以在对视频进行后期处理的过程中插入部分与发动机结构分解有关的图片或视频作为教学辅助材料，尽量让学生在学习过程中保持清晰的思路，及时消化课堂上老师讲解的内容。每学习完一个视频老师可以设置1-2个讨论话题，让学生针对学习完的知识点进行讨论发言，增加学生的课堂参与感，及时回顾所学知识。传统课堂中，课堂发言人数受到45分钟教学时间的限制，导致发言的积极性深受影响，在混合式教学当中，每个学生分配到的发言时间和发言次数都是相同的，确保了课程开展过程中的公正与公平，实现了课堂的全员参与。课程结束后，老师同样可以随时发起单元测试对同学们的当堂学习效果进行检测，学生只需要在规定时间内完成作答即可。超星学习通后台数据记录功能除了能够让老师及时查看和监督学生的学习进度以外，还能够帮助老师轻松完成期末平时成绩的考核信息统计，同时学生也可以对老师和课程进行打分与评论，师生互评的机制进一步保证了授课效率。

2.3 混合式教学的线下開展

学生线上理论课程学习任务完成后，需要尽快将所学理论知识投入到实际的操作当中，通过实践检验自己的学习成效。只要掌握汽车发动机的总体构造和基本组成与功能的理论知识，纸质版试卷中与发动机常见类型和基本工作原理有关的考题对学生来说轻而易举。然而《汽车发动机构造与维修》这门科目并不是为了卷面成绩而开设的，其教学目标是为了培养一批与工作岗位需求相吻合的实操型高品质维修人才，因此实物操作与鉴别分数占期末总成绩的70%。汽车实训中心是每一所汽车职业技术学校必备的教学场地，在线下实操课程的开展过程中，学生很容易产生理论知识毫无用处的错觉，例如：汽油机结构中的分压器、华油器、高压线、火花塞等实物结构都比书本中的图片要复杂，组装好后的汽车发动机也不像图片上那么简单，很多内部构造都会被部分相对较大的零件遮挡住，只通过外表观察难以判断发动机故障的来源，要想对其维修只能以外观表象进行初步预判，再对其展开层层拆解和分析。

线下教学开展过程中最常见的现象就是学生忘记上节课所学知识内容，实践操作不能顺利进行，在有限的教学时间内老师来不及向每一个同学给予支援，因此，混合式教学模式中线上教学时间和空间的无限制特征就能有效的解决这个难题，学生只需要打开超星学习通的学习页面找到相应的视频章节进行倍数回看就可以边学边做。《汽车发动机构造与维修》课程中，实践操作课程时间是非常宝贵的，所以老师需要通过使用更加快捷有效的线上教学方法才能为线下教学节约出更多的有用时间。学生只掌握发动机体积大小、转速快慢以及功率大小等理论知识是没有丝毫意义的，现场实践体验往往比死记硬背要学得更加轻松。

3  结束语

线上线下教学结合的方式对教育产生了巨大的影响，以现代技术提升教育质量有效的解决了新时代发展过程中的部分教育问题。混合式教学将大部分理论知识课程转移到了线上，实践操作教学则成为了线下课堂的主要内容。与传统教学相比，其新颖的教学模式更加符合学生的身心发展特性，学生在学习过程中的主体地位更加凸显，顺应潮流的教学体系更容易受到学生的青睐。

参考文献：

[1]曹峰，宋小红.基于超星学习通的线上线下混合式教学实践——以《机械零部件测绘》课程为例[J].办公自动化，2018，2304：37-38.

[2]赖梦妍.基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式研究——以阿拉伯国家概况课程为例[J].才智，2018，13：74.

作者简介：盛叶青（1986-），女，江苏启东人，本科，助理讲师，研究方向为汽车专业课程教学教研。