孙冉

摘 要：高中阶段作为学生的学习生涯关键时期，注重数学课程教学的优化改进，对学生的长远发展进步有重要影响作用。新课改背景之下的数学课程教学指导工作，将课堂教学模型优化建立起来，能够将教师与学生之间的联系性增强，学生能够在基础知识学习之余，获得更多的实践探索技能。对此笔者将结合实践开展细化分析与论述。

关键词：高中数学;教学模型;应用方法

引言：数学作为高中阶段的基础性学科，在高考中占据很大的比重。注重数学课程教学的改进与优化，探索更为积极有效的课堂教学方式方法，需要将课程教学模型进行调整，帮助学生实现对数学知识的全面理解。显然现阶段的高中数学课程教学，为达到更为理想化的课程教学效果，将教学模型进行优化调整需要教师不断强化个人的专业能力，积极与班级学生进行沟通交流，不断提升课程教学质量。

一、注重数学课程教学资源的开发应用

新课改背景之下的数学课教学，需要教师将目标要求明确起来，强调学生在掌握基础定理的前提条件之下，通过各类问题的探索分析，达成知识内化学习的基本目的。教师应该充分了解现阶段的高中生发展实际情况，帮助学生优化建立数学课程学习目标。此时将教学规律明确之后并做好教学问题的集中性处理，学生也有机会将社会实际与数学课程紧密联系起来，使学生的自主探究能力提升。教师在进行抽象性的课程内容探索分析阶段，需要结合相应的情境更好的了解基础知识内容。教师应该认识到信息技术的价值作用，“统计与概率”相关的知识讲解阶段，其中涉及到中位数、众数、抽样等基础性的概念，教师可以利用多媒体，将相应的数学知识内容更为全面性的展现出来。尤其是声音、图片等内容的集中展现，对激发高中生的数学学习兴趣有莫大的帮助。教师还可以建立专门的学习网站，将一些拓展性的知识内容在网站以及诸多交流平台之中分享，学生的课堂学习主体性显著增强。

二、数学课程教学方式方法的改进

高中生在进行数学知识探索分析阶段，对教师所应用的课程教学方式方法相对较为敏感。以往教师会忽视学生的发展诉求，导致学生的学习积极性与主动性不足。在进行课程教学模型优化改进阶段，为确保学生能够全面参与数学课程学习过程，教师将教学主题确定之后，利用多样化的课程教学方式方法应用起来是十分必要的。教师要注重备课指导、复习引导阶段的差异性，确立课程学习主题之后将课程内容丰富拓展。现阶段不少教师会采纳网络教学指导的途径，帮助学生将课内外实践探索紧密衔接起来，将学生课程学习主体地位充分展现。这种课程教学模式对比传统课程教学有自身的优势特点，学生参与性较强能够实现个人知识面的有效拓展，对提升个人的学科素养有着莫大的帮助。

创建课程教学情境是高中数学教师普遍应用的课程教学方法，在新课改的背景之下教师应该用发展的眼光看待学生，帮助学生完成课程内容的自主性探索分析。兴趣引导之下能够达成更为理想化的课程教学效果，在进行教学情境设计阶段，注重数学知识与学生生活实际的紧密联系，确保课堂实践探索阶段教师与学生之间的互动交流深入性，学生遇到困难问题也能及时寻求帮助，有效建立数学知识结构。

三、注重教师的执教能力拓展

在课程模型优化调整阶段，教师应该认识到自身的专业性对学生的重要影响意义，无论是个人的职业生涯发展，还是新课改目标的推进都要求数学教师具备良好的专业能力。日常教师应该加强学术研究，阅读学习富有价值影响作用的专业书籍，并总结实践经验撰写相应的学术论文。教师还需要在日常的课程教学指导阶段，观察与分析学生的学习状况，将课程教学理念及时进行调整。当教师能够给学生做出良好的表率，并定期进行反思与改进则课程教学质量就会逐步增强。另外教师要认识到课程教学氛围对学生的重要影响作用，注重民主、开放、自由的数学课堂的构建，通过小组互动、問答模式等基本途径，强化学生的自主探究与合作探究的基本意识学生不仅仅能够将基础知识有效掌握，还能逐步提升自己的独立思考能力与创新实践能力，为自己的长远发展进步提供保障。

四、积极采纳多方意见实现教学模型的优化建立

教师需要认识到个人的能力是有限的，将自己的格局放大化，定期与其他班级教师进行沟通交流是十分必要的。参与同事互相之间听课学习的基本形式，经过教师之间的互动与交流，将学生考核与指导的目标要求明确，有针对性的调整教学模型。教师彼此之间的相互观察与交流切磋，能够对课程内容进行判断，听课过程中做好记录与标注并积极采纳其他教师的意见，将课程教学模型优化调整，对提升课程教学质量有莫大的帮助。

结束语：高中数学课堂教学模型的优化构建，在现代课程教学的背景之下需要紧密联系学生的生活实际，遵从新课改的基本要求。当学生能够在教师的引导之下，深入探索数学知识并总结有效的学习方法，则各个阶段的数学课程学习目标能够顺利完成。

参考文献

[1]王芳.新课改基础上的高中数学试卷讲评课有效教学模式的构建浅议[J].文理导航（中旬），2017（1）.

[2]常金明，王树香.浅析新课改下高中数学课堂有效教学的策略[J].课程教育研究，2015（11）：147-148.

[3]杨微.浅析在新课改下如何构建高中数学“高效课堂”[J].数理化解题研究：高中版，2013（10）：25-25.