摘 要：新媒体时代中学德育工作面临着机遇与挑战并存的发展局面，探究新媒体时代提升中学德育工作实效的策略成为学术界与实务界普遍关注的课题。本文首先探究了新媒体对中学德育工作的研究，继而重点研究了新媒体时代提升中学德育工作实效的策略，结论显示：新媒体时代，中学德育工作应该革新教育思路、引入教学工具、优化管理模式，具体来说就是由“灌输型”教学向“引导型”教学转变、由“单一化”教学向“多元化”教学转换、由“课堂式”教学向“全覆盖”教学转化。

关键词：新媒体;中学德育工作;教学实效;教学方式

一、前言

中学德育工作是我国基础教育的重要组成部分，是培育学生正确人生观、世界观、价值观的关键时期。新媒体时代，信息传播的模式、方式及效率都发生了极大的变化，中学德育工作面临着新的发展机遇与现实挑战。鉴于此，本文对于新媒体时代提升中学德育工作实效的策略进行研究，具有一定的理论价值与现实意义。

二、新媒体对中学德育工作的影响探究

在新媒体时代，信息传播的模式发生转变，信息传播去中介化加速，每个人既是信息的传播者，也是信息的接受者，传统信息传播的方式被颠覆，信息传播的效率快速提升。与此同时，伴随着互联网及移动互联网终端的快速发展，学生可以通过电脑、手机等智能互联网终端接触非常丰富的信息，这些信息鱼龙混杂，非常容易对中学生的人生观、世界观及价值观形成影响。由此可见，新媒体时代一方面由于信息传播的效率提升，德育工作者可以利用新媒体进行教学，提升教学效率与效能;另一方面，由于新媒体时代的信息爆炸与高效传播，也给中学生的思想带来各种影响，从而增加了中学德育工作的难度。

三、新媒体时代提升中学德育工作实效的策略研究

（一）革新教育思路，由“灌输型”教学向“引导型”教学转变

革新教育思路是新媒体时代提升中学德育工作实效的首要策略，其核心思想就是要将中学德育教育由“灌输型”教学向“引导型”教学转变。在新媒体时代，中学生可以通过电脑、手机等工具，在互联网微博、微信、QQ、博客、推特等社交软件上获得海量的信息，这会使得许多不良信息在学生的思想认识中形成先入为主的认识，如果德育工作者仍采取“灌输型”教学，学生对中学德育教学内容将形成反感，并认为自己的认知是正确的，从而走向思想误区。因而，中学德育工作者应该采取“引导型”教学，循循诱导，在过程中激发学生的思考，并强化教师与学生的思想交流，形成双向沟通，相互辩论，共同学习，最终使得学生对中学德育课程内容形成真正的思想认同、行为认同、价值认同。

（二）引入教学工具，由“单一化”教学向“多元化”教学转换

引入教学工具是新媒体时代提升中学德育工作实效的关键策略，其核心思想就是要将中学德育教育由“单一化”教学向“多元化”教学转换。传统中学德育教学多采用单一的课堂式教学，理论知识点较多，相对比较枯燥与乏味，这在一定程度上抑制了学生的学习积极性。因此，在新媒体时代，中学德育工作者要充分发挥新媒体工具的积极作用，要借助影音材料、社交软件来辅助教学，从而使得中学德育课程由抽象化向具象化转变，并且教學形式也可以更加多元化，学生的好奇心也会被激发，从而提升教学的时效性与实效性。除此之外，在新媒体环境下，课前的预前教学与课后的补充教学非常重要，因而德育工作者可以充分利用新媒体工具建立新媒体沟通方式，来完善教学前预习与教学后强化工作，如构建微信群、QQ群等来发布作业，或者对一些社会现象在群里面引导学生讨论等。

（三）优化管理模式，由“课堂式”教学向“全覆盖”教学转化

优化管理模式是新媒体时代提升中学德育工作实效的重要补充策略，其核心思想就是要将中学德育教育由“课堂式”教学向“全覆盖”教学转化。毫无疑义，课堂教学是中学德育工作者的主战场，在校引导是中学德育工作者的重要教学方式，但是在新媒体时代，由于面临着信息传输快速提升的挑战，中学德育工作者必须进一步优化管理模式，要充分调动各方面的积极力量参与到对中学生的德育教育中来，要激发德育工作者、各科任教师、教学管理者、中学生家长等多个主体对于中学生德育工作的进行德育引导的积极性，实现由“课堂式”教学向“全覆盖”教学转化，提高中学生学习德育的实效性，也为中学生形成正确的人生观、世界观、价值观奠定扎实的德育基础。

四、研究结语

总而言之，对于中学德育工作来说，新媒体是一把双刃剑，中学德育工作者必须充分认识新媒体对于中学德育工作的促进作用，同时也要深刻了解新媒体工具对于中学德育工作可能带来的负面影响。基于此，中学德育工作者必须要抓紧转变教学思路、引入教学工具、优化教学模式，真正的提高学生的学习积极性、提升自身的教学时效性、提振中学德育工作的教学信心，帮助中学生形成科学、健康的人生观、世界观、价值观。

参考文献

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作者简介：王春（1984——）男，汉族，河南郑州人，单位：兰州天庆实验中学，学历：大学本科，研究方向：初中德育工作