吴子颖

摘要：其实，从语文学科本身来讲，它是有其内在魅力的，语文教师应该凭借语文教材的独有的特点和自己的文学修养，以及渊博的知识和高超的教学艺术，将生动有味的语文教学还原给学生。

关键词：语文课堂;生动教学;教学效果

中学语文课程标准：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。近代教育理论奠基人、捷克教育家夸美纽斯说过，我们的教学艺术“是一种教来使人感到愉快的艺术”。可现在，我们的学生有点害怕语文、逃离语文。其实出现这个现象，不能埋怨学生，而应该在我们语文教师自身上查找原因，怎么才能让语文课堂生动起来呢？本人就从以下几个方面来说说个人的拙见：

1 突显语文的魅力，让语文课生动起来

1.1 学习语文要反复诵读课本中的佳作

文学理论家刘勰在他的著作《文心雕龙》里说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，说出了语文的巨大魅力。

在语文课本中，其实有很多的课文，比如现代文的《春》、《济南的冬天》、《背影》、《苏州园林》等，还有文言文，课外古诗文，都是美文！它们无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的语文之美。在教学中，教师可以采用多种诵读方法：大胆地试读、自由大声读、细细品读、分小组分角色读、比赛诵读、文配乐诵读等，这样，学生会越读越有趣、越读越有味、越读越投入，慢慢的，就会真正品味到了语言的文字魅力。此外，还可推荐一些名家名篇，让学生欣赏、品读不同的文学著作，并作好阅读摘记，交流诵读，进而掀起了热读、爱读诗文的高潮。

1.2 学习语文要融入学生的生活体验

记得我在和学生一起学《背影》这篇课文时的情景。这篇文章的主题是父子之间的亲情。面对亲情，学生的体验是仁者见仁，智者见智的。有的说：“父爱，给我幸福的家。”有的说：“亲情，让我觉得我家很温暖呀！”有的说;“我要感谢爸爸、妈妈！。”有的说：“读了《背影》，我会更加珍惜我的家。”……这是学生们将文章中亲情和自己独特的生活体验融合后和语文的崭新对话。如果教师在课堂上，没有将学生生活积累调动起来，如果没有将学生的自身的体验的唤醒起来，怎么能有学生如此富有灵性的真情告白呢？学生的生活体验就是我们的学生亲近语文、学习语文、热爱语文的宝贵源泉！

这样看来，语文，是感性的语文，是民族的语文，是生活的语文！教师只要认真把握好人与语文的关系，相信，语文课堂的生动教育的春天一定会到来。

2 注重学生的个性学习，让语文课生动起来

在初中阶段，我们语文教师要真正地让学生成为课堂的主人，就应该了解这个阶段的学生的特点，应坚决地抛弃“满堂灌”的教学方式，将其引导到对语文课的喜爱和兴趣上来。

在上朱自清的《春》时，在备课中、在进行教学设计时，我至始至终都围绕一个教学主题——学生学习的需要，所有的细节都针对学生的“学”设计。如我在课前将学生按自愿分成几组，一组是绘春组，按《春草图》、《春花图》、《春风图》、《春雨图》、《迎春图》五幅图，画出自己心中的图景，一组是寻春组，让学生在电脑上，到大自然，去寻找春的景象和踪影。在上课时，我让学生们展示各自心中的春天，结果，课堂气氛十分活跃，学生争相上讲台展示自己找到的春天，这时，我适时地说：同学们，大家都找到了春天，非常好！非常棒！不过除了同学们都找到美丽的春天外，今天呀，还有大同学也找到了春天，你们想不想知道他找的春天是怎么样的呢？“想----”，一下子学生异口同声的说，这样很自然地将学生带入《春》这篇课文了。

因此，初中语文课堂教学的设计，它必须是一个动态的教学过程，它需要充分地照顾到学生的生命活动，只有这样，才能激发他们的学习兴趣和热情，突出语文课本生动的教学。

3 借助多媒体手段，让学生动起来

我国著名特级教师于永正曾说过这样一段话：“音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅的音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快的步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。”我在准备上九年级《智取生辰纲》一文公开课时，我就开始琢磨，怎样才能让学生从这堂课中，感受到梁山英雄好汉鲜明的个性、感受到我国四大名著的文学魅力。于是我想到了多媒体的手段：在导入时，我将多幅梁山英雄的图片配上《好汉歌》，让学生一边欣赏音乐，一边看人物图，一边猜图片中的人物，结果，课堂一下子活跃起来，同学们七嘴八舌地说着好汉的名字，相互间还争辩着，这时，我适时的引出下一个环节“我来说英雄”，其后，我依次根据课文的教学重点和难点，制作了“杨志赶军汉”、“好汉智放蒙汉药”等视频，学生完全融入情节中，也让人物的性格直观地展露无遗，到时，学生归纳起人物性格来，就水到渠成了。

课堂教学生动，是一项教学综合艺术的体现，也是我们教师追求的一种教学境界，它和我们教师的教学知识积累相关、它和我们教师的教学经验相关、它和我们教师的教学艺术修养相关。笔者愿和各位同仁不断的求索苦炼，为达到教学生动的艺术境界努力，让学生能在语文的乐园里自由自在地遨游。

參考文献：

[1] 王世发.论语文教学的生动艺术[J].浙江师大学报（社科版），1997（05）.

[2] 龚如君.趣味语文教学法[M].光明日报出版社，2009.

[3] 杜春梅.如何让语文课堂教学更具吸引力[J].成才之路，2009（15）.

[4] 张焕然.让语文教学生动起来[J].新课程改革与实践，2010（10）.

（作者单位：福建省三明市尤溪县第五中学）