丁文

摘要：新课改的进行使学校和家长对素质教育更加重视，文化成绩不再是评价学生的唯一标准，家长们对学生音乐方面素质的培养需求也在不断上升。在这样的背景下，高中音乐教育教学方法和模式应该及时做出改变，抓住机遇有效地提高我国高中生的音乐核心素养。因此，在高中音乐教学中，应在传授知识与技巧的同时，深化音乐教学，把培养学生音乐核心素养、建立高效音乐课堂的目标落到实际中来。

关键词：核心素养;高中音乐;高效课堂

引言

在高中阶段开展音乐教育已有几十年的历史，目前高中音乐教学模式已基本成熟。但由于一些客观因素的干扰，目前的高中音乐教学中，在学生核心素养的培养方面还存在些许不足，高效课堂的建立还需要时间。

1 高中音乐教学的意义

在大多数学生和家长的眼里，高中音乐课程开设的意义在于短暂的将学生从繁重的课业压力中解脱出来，给他们留一点喘息和愉悦身心的时间，帮助学生缓解疲惫、调整状态，以高涨的热情投入到下一阶段的理论文化知识学习之中。诚然，放松学生紧绷的神经是高中音乐教学的一大特点，但认为音乐教学的意义仅限于此未免太过狭隘。本文认为，从人文关怀的角度来说，高中音乐教学活动开展的意义在于，将音乐作为一种媒介介绍给学生，为年少懵懂但已初识愁滋味的学生提供一个寄托情感的载体[1]。在这场音乐修行中，高中音乐教师在学生们漫长人生路上的某个节点与他们不期而遇，给予他们一个名叫“音乐”的锦囊，然后便带着祝福目送学生走远，等待下一轮学生的到来。以后的日子里，音乐将通过产生情感共鸣的方式，成为伴随学生一生的、情感表达的窗口，学生或在春风得意时高歌一曲，或在困苦失意时听歌慰籍，或在好友相聚时k歌助兴，或在夜深人静时独自缅怀。从专业的角度来说，高中音乐教学的意义在于培养学生对音乐的创作、评价和鉴赏等核心能力[2]。乐理知识的学习为学生日后进行音乐创作与赏析打下基础;经典音乐作品的赏析是学生践行理论知识的舞台，学生将在长期的鉴赏过程中提升学生的审美水平和音乐水准。从以上分析可以看出，高中音乐教学活动的科学开展，对学生音乐核心素养的培养以及学生健康成长都具有积极意义。

2.创建高效课堂的策略

2.1 教师积极利用多媒体资源，引导学生充分感受音乐的魅力

随着国家财政经济水平和国家对教育事业重视程度的提高，目前多数学校都配備有多媒体教学设备[3]。为培养核心素养、创建高效课堂，当代高中音乐教师应主动改变照本宣科、按部就班的教学方式，打破教材的局限，借助多媒体资源，选取并播放一些经典的歌曲演唱、器乐演奏、歌舞演出的视频片段，让学生在课堂上充分感受声乐的质朴与激昂、器乐的大气与悠扬以及舞蹈的灵动与风情。唯有音乐教师主动提供音乐传播的平台，大多数高中学生才能在学习之余的间隙感受到音乐的魅力;唯有学生接触和了解了音乐，才会有部分学生在课后自行去深入探究音乐;唯有新一代年轻人喜爱并开始钻研音乐，核心素养的培养才能取得事半功倍的效果。由此可见，高中音乐教师是创建高效课堂中很关键的一环，一线教师应该努力扮演好领路人这一角色，打造多媒体课堂，深化音乐教学。

2.2 打铁还需自身硬，提升教师音乐素养

要想在高中音乐课堂上深化音乐的教学，光通过多媒体展现音乐的魅力是远远不够的。多媒体的使用只是为了提高学生对音乐的关注度，增强学生的学习兴趣。而当学生学习兴趣被点燃，提出各种关于音乐的问题时，一线教师的音乐素养就显得尤为重要，对音乐的发展历史、乐理知识、代表作品等如数家珍的音乐教师势必会将学生对音乐的兴趣推向一个新的高潮。因此，提升高中音乐教师的音乐素养是深化音乐教学必不可少的一步。首先，高中在招聘新进音乐教师的时候，应在面试过程中注重考察应聘者的音乐知识掌握情况，择优录取;其次，将在职音乐教师分批组成音乐教研小组，各小组定期进行音乐知识探讨和教学实践交流，面对音乐知识中一些有争议的说法，大家各抒己见，求同存异;面对音乐教学中存在的问题，大家一起思考，共同解决。当高中音乐教师的音乐素养有所提高，教师上课时旁征博引的人格魅力将有利于深化音乐教学的顺利推进。

2.3 创新教学模式，提高学生思维能力

高中音乐教学既有较强的理论性，也具有很强的实践性。因此，教师在教学过程中应该不断的创新教学模式，引导学生融入到音乐课堂中。不仅要激发学生的学习兴趣，还要提高学生的思维能力。唯有这样，才能把提升学生的核心素养落实到实处。例如，在教学《月光曲》时，因为这是著名音乐家贝多芬的钢琴曲目，为了让学生能够真正的理解《月光曲》这首作品的内涵，就通过多媒体技术创设情境来帮助学生体会音乐中的情感。多媒体课件能生动的展示与之相关的背景知识，也能营造生动的视听氛围，而且美妙的画面与音乐能培养学生的审美意识，从而有效提升学生的音乐核心素养[4]。同时，教师不断的创新教学模式，才能让学生对音乐艺术产生浓厚的学习兴趣，才能感受音乐艺术带来的独特体验。例如，课堂上开展音乐模仿秀活动，鼓励学生大胆的表达自己对音乐作品的理解，抒发自己的情感，从而融入到音乐艺术中去。教学实践证明，只有让学生在音乐表达中丰富自身的音乐知识储备，才能更加有效的提升学生的音乐核心素养，从而达到促进学生身心健康的目的。

结语

总的来说，音乐已经是一门相当成熟的学科，但在目前高中的音乐教学效率还可以进一步提高。为培养学生音乐核心素养，创建高校音乐课堂，高中音乐教室还应该从充分应用多媒体资源、提升自身音乐实力以及创新教学模式等方面着手做出教学改变，以实现师生的共同进步。

参考文献

[1]曹玖辉.核心素养下高中音乐高效课堂的构建探究[J].黄河之声，2019（11）：76.

[2]钟晓飞.基于核心素养下的高中音乐高效课堂的实践研究[J].北方音乐，2019，39（08）：110-111+93.

[3]胡娜.把核心素养的培养贯穿高中音乐课堂[J].北方音乐，2018，38（18）：222.

[4]马俊燕.基于核心素养的高中音乐课堂教学策略[J].中小学音乐教育，2018（08）：20-23.

[5]神璐.音乐新课标核心素养在课堂中的功能体现——基于2017版《普通高中音乐课程标准》“核心素养”的思考[J].艺术评鉴，2018（10）：80-81+132.