李超楠

【摘要】在小学阶段，学生的阅读和写作技能一直是语文科目必须学习的两个非常重要的技能，阅读和写作之间有着非常密切的关系，两者会相互影响。因此，在小学语文教学过程中，注重读写结合将有助于这两种能力的相互促进，促进学生学习的进步，提高学生的综合素质，促进语文教学的全面发展。

【关键词】小学语文;读写结合;有效策略

一、小学语文教学的现状

在小学语文教学中，阅读和写作应结合起来，以提高学生的整体阅读和写作技能。在当前的语文小学课堂教学中，阅读与写作分离的现象仍然存在，教师应注意将阅读与写作结合起来，以实现二者的互补。在语文教学中，有必要加强阅读与写作之间的联系，提高学生的写作水平，并满足语文小学课堂教学的实际需求。阅读量是小学语文课程的重要指标。但是，就目前的情况而言，学生的阅读量很低。因为学生缺乏课外阅读的积累，导致学生的写作材料非常稀缺，以至于不能充分表达自己的见解和想法，阅读和写作技巧没有得到有效提高。

小学的学生缺乏语言能力和词汇量，一些老师将知识机械地注入学生脑中，并要求学生机械地模仿和背诵，这不仅阻碍了学生的进步，也阻碍了学生表达和写作的欲望。由于教师自身的教学能力和教学观念，一些老师没有以阅读和写作相结合的方式进行教学，学生仍然无法通过阅读表达自己的感受，不利于提高学生的写作能力和语文素养。

二、小学语文课堂上读写结合的教学策略

1.基于语文教科书，提高学生的读写能力

阅读是写作的重要基础，只有通过不断阅读和积累更多的知识，才能流畅地写作，才能实现知识的内化。因此，在小学进行语文读写的同时，教师应注意教授写作技巧和写作方法，从而为以后的写作打下基础。语文教科书中每个单元都有其自己的主题，是提高学生阅读能力的重要选择，通过指导学生阅读和分析基于教科书的内容，学生不仅可以积累阅读中的写作材料，还可以通过学生的写作来整合语文知识，大大提高了小学语文课堂的学习效率，同时促进和改善了学生的阅读和写作能力。

2.拓展学生的阅读量，提高學生的语文素养

小学语文教师应该鼓励学生在日常生活中阅读更多的课外读物，让学生在知识的海洋里畅游，充实学生的大脑，提高阅读理解能力，并为将来的写作打下坚实的基础，通过阅读中的情感体验将继续提高学生的文化素养。教师还应积极引导学生阅读学生们感兴趣的书籍，提高学生们的阅读技能并扩大知识面。同时，教师应鼓励学生在读书时写下自己的感受，并在阅读后与老师和同学分享自己的感受，还应该帮助学生养成终身阅读的好习惯，对提高学生的写作能力具有重要的意义。

3.进行仿写训练，教授写作技巧

每个小学生都是具有独特特征的个体，所以采用统一的教学方法无法获得良好的教学效果。为此，教师有必要根据学生的特点，尊重学生的差异，创建多元化的教学方式。如果阅读是写作的基础，那么仿写就是写作的开始。小学生刚开始接触写作，这是提高写作技能的重要时期，因此在此阶段，教师应特别注意为学生教授写作技巧。在小学语文阅读与写作相结合的过程中，教师可以根据学生的个人特征和写作水平，指导学生模仿作者的写作方法，并结合学生对文章的理解来进行仿写训练，这将在提高学生的阅读和写作技能方面发挥重要作用。

4.组织小组讨论，培养自主学习技能

小学生通常没有耐心来执行结合阅读和写作的练习任务，这时老师必须在教室里组织一些小练习。在课堂练习过程中，教师可以首先鼓励学生阅读和理解，然后组织小组讨论与学生进行交流，这样可以有效地提高学生的学习热情，激发学生的思维能力，对提高学生的读写能力具有很大的指导作用。阅读训练后，可以通过小组讨论，以有效地展示学生的自主写作技能，使学生对阅读和写作产生兴趣，可以进一步促进学生的语文学习技能。

5.加强读写结合的教学策略

在以前的语文课中，受应试教育的影响，学生只需要知道课本上写的内容，表达自己的想法和感受，并记住即可，然而，随着课程改革的加强，全面提高学生的语言能力已成为教师追求的目标。为了真正提高学生的综合素养，教师需要改变教学观念，并在课堂教学中重视读写结合。为此，在学习语文的过程中，教师需要有意识地指导学生学习作者写作方法，同时需要让学生理解文章在哪儿好，将来自己应该怎么写？教师应指导学生在阅读文章时，找到文章的中心思想，并鼓励学生养成在阅读后记笔记的良好习惯，逐渐解决了小学生的写作问题，提高小学生的写作技巧。

结语

读写结合的教学策略在促进学生阅读和写作技能的发展、创新思维能力的发展以及探究能力和学习能力的发展方面具有非常重要的优势。这些新的教学策略正在大规模的实施和应用，在连续应用过程中，应该及时发现问题、解决问题，并根据实际情况进行适当的调整，有效地提升学生的读写能力，创建语文高效课堂。

参考文献：

[1]罗甲通.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（23）：120

[1]张艳秀.依托课本，读写结合——小学语文读写能力提高策略[J].课程教学研究，2018（39）.

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