李东兴

【摘要】文章基于职业发展的中职学生核心素养，从各个方面为主体分析了核心素养的构建，并针对职业发展中的中职学生核心素养提出了相关的培养策略。即通过课堂培养学生的学习素养;创办校园文化活动培养学生善于交流的素养;利用职业体验平台培养学生社会活动素养;开展班级活动，培养学生组织管理素养四大策略。并根据这四大策略，给相关的教育人员提出针对性的建议。

【关键词】职业发展;中职学生;核心素养

引言

随着社会的发展，中等职业学校已经成为我国教育体系的重要组成部分，其根本任务是为社会培养更多的高素质技能型人才。毕竟随着人们思想的不断改变以及社会的不断变化，想要在这个社会上立足，光凭一项技能还是不够的。劳动者应该如何快速适应飞速发展的社会生产方式和工作环境的需要成为了一个备受关注的问题，也正是因为如此，现如今大多数中职学校师资团队十分重视学生核心素养的培养。

一、基于职业发展的中职学生核心素养的现状

1、学习能力相对较弱

中职学生其实算得上是一种比较特殊的群体，他们的年龄在14-19岁之间，这个年龄阶段的大多数人都是比较叛逆的，老师管理起来也有一定的难度。而绝大部分的中职学生之所以会选择中职，是因为在小学以及初中的学习过程中，并没有获得好的成绩，更没有养成良好的学习习惯和行为习惯。可以说，大多数中职学生的学习能力相对来说都是比较弱的。

2、没有努力的方向

许多学生来到中职学校时，心底还是希望自己能够成才。但又因为在小学和初中时没有好好学习，养成了一种惰性。使得他们虽然向往成功，向往美好生活，但又因为惰性而不肯努力学习。再加上处于特殊年龄阶段的他们缺乏正确的人生观、价值观，也没有较好的自控力，导致没有努力的方向。

二、基于职业发展的中职学生核心素养的策略

1、通过课堂培养学生的学习素养

对于大多数中职学生来说，学会学习是一个必修课，因为只有他们学会应该如何学习才能够适应社会变革的需要。而很多中职学生其实是缺乏学习素养的，所以中职教育团队应发挥课堂来培养学生的学习素养。在日常的教学中可以结合学科的特点，在正式开课之前让学生阅读一些相关资料，并让同学之间进行交流，以此来培养学生自主学习的能力。除了预习以外，教师还可以选择一些具有探究价值的问题来组织学生进行互动探究，在整个过程中循序渐进的指导学生。并对相关的知识重点难点进行分析，让学生们知道不同知识要点之间的关联。重在突出解决问题的思维方式和整个过程，而不是问题的结果。只有这样才能够激发学生们学习的动力，让学生们从被动学习变成主动学习，把学会变成会学。总的来说，老师应该学会利用有效的课堂时间，让学生们学到更多的东西，这一点是所有中职学校老师都应该注意的。

2、创办校园文化活动培养学生善于交流的素养

中职学校教育团队应多组织多样化的校园文化活动，并鼓励学生积极参加这些文化活动。适宜且有趣的文化活动能够培养学生的语言组织能力和思维表达技巧，这对于大多数不善于交流的中职学生来说是极为重要的。学生们在参与不同校园文化活动的整个过程中，不仅能够受到不同文化的熏陶，还能够学到很多超出课堂的东西。当然，在举办校园文化活动时，也应该注意所举办的活动应该以精彩有趣为辅，以培养学生的综合素质为主。最重要的不是文化活动有多精彩，而是一场校园文化活动究竟能够让一个学生学到多少东西。

2、利用职业体验平台培养学生社会活动素养

现如今很多中职学校也已经为学生提供了一些职业体验平台让学生进行顶岗实习或者说鼓励学生在假期的时候进行社会实践，可以说这一措施是常正确的。但教师需注意的一点是，职业体验平台的存在不仅仅是为了让学生体验不同的生活，更是为了培养学生的社会活动素养。教师可以在学生初次踏入社会的时候引导他们去感受不同企业的企业文化、工作环境以及岗位的要求，让学生们在职业体验平台上感悟应该如何处理领导与下属、同事与同事之间的关系。这样的活动不仅能够提升学生的社会活动素养，还能够让他们学到更多的东西，知道自己的长处与不足。要明白，只有在正式进入社会之前就经过了职场的磨砺，才能够使学生们在真正进入社会进入职场以后不会因为一点小困难就被打倒。

3、开展班级活动，培养学生组织和管理素养

班级活动对于职业发展中的中职学生核心素养的培养也是极其重要的，所以中职学校的师资团队可以在适当的时候组织开展一些班级活动。可以采用让学生自己组织活动的这种方式来进行，因为这种方式能够很好培养学生的组织能力和管理能力让他们以后的职业道路发展得更加顺畅。如果能够通过班级文化活动让那些组织活动的学生明白，能够团结一切可以团结的力量就算得上是一个优秀的组织者，那么这场活动就是成功的。教师可以积极的鼓励学生组织开展各种学习活动、体育活动或者说主题班会活动，并且让每一个学生都参与到这些活动之中去。这样的班级活动不仅能够锻炼组织者的管理能力，也能够增强学生们之间的了解以及认同感，甚至说可以使有着相同志趣的学生成为朋友。也能够让更多的学生能够打开心扉，与自己的同班同学进行交流，收获更多的友谊，而不是只在自己的小团体中活跃，和同班同学成为“熟悉的陌生人”。在每次班级活动的结束，老师可以上台总结活动，以起到“画龙点睛”的作用。如果能够用这样的方式去培养中职学生的管理以及组织能力，那么最后的结果一定是会令人惊喜的。

结束语：

总而言之，一个中职学生在出社会以后面对问题的解决方法将会是他们核心素养的体现，是他们终身都受用的品格，也是一种精神的体现。而培养中职学生核心素养的过程又是一需要循序渐进的过程，故中职教师应该从多个方面培养学生的核心素养。素养重在一个“养”字，故中职老师在对学生进行培养时，一定不能操之过急。采用合适且合理是方法去进行教育才能够获得最理想的结果，反之亦然。

参考文献：

[1]王丽娟.中职学生学习态度的现状分析及影响因索的调查研究[J].讀与写杂志，2017 （11）：233.

[2]薄祥亮.中职学校学生公约核心素养的养成[J].职教通讯，2016（32）：79-80

中铁十三局技术学院  吉林长春  130102