林松

摘要：数学游戏是逻辑性、趣味性集合起来的综合性教学活动，这就较为符合小学数学教学的要求，利用该活动可以培养学生的数学逻辑思维，又可以增强学生对数学课程的参与兴趣，不论哪方面都会对数学教学产生积极作用。那么，这就需要教师在教学过程中，应用数学游戏，发挥该活动的优势，弥补课堂教学存在的不足，从而可以提升数学教学的有效性。

关键词：数学游戏;小学;数学教学;应用

引言：

随着数学教材难度的加深，单一化的教学方法不再适用于当下的数学课堂，需要加入更多的方式满足教学要求。因此，基于该方面需求，教师可以选择数学游戏作为新型的课堂教学方式，并且可以结合信息技术、生活化元素，丰富游戏教学的内容，促使数学游戏发挥更大的教学作用，有利于提升课堂教学效果。

一、数学游戏对小学数学教学的重要性

1、有利于帮助学生理解数学知识

从四年级的小学数学教材内容来看，多数内容都具有相应的逻辑性，需要学生通过细致思考才能发现其中的逻辑，继而可以理解。但是，有些学生常常不能理解透彻，这是由于有些教师的引导方式不对，刻板的方式不能让学生较为轻松地理解教材知识。那么，教师可以利用数学游戏疏导学生的数学逻辑，因为数学游戏的本质在于数学逻辑，这就与教学要求相吻合，所以可以将其带入数学课堂，结合教材内容展开游戏，帮助学生加深理解数学知识。

2、有利于调动学生的积极情绪

在数学学习过程中，应当让学生在饱满的情绪下参与课堂教学，这会让学生全身心地投入其中，充分地吸收数学知识。而数学游戏本身具备较强的吸引力，有利于调动学生的积极情绪，所以需要教师将数学游戏带入其中，有利于提升课堂教学效果。

3、有利于充实课堂教学内容

在当前的小学数学课堂教学中，有些教师加入的课堂教学内容较为单调，多数依然以课本教材内容，其他元素加入较少，而小学生本身的好奇心较重，也缺乏足够的耐心，所以在学习时不能对某部分知识坚持下来，这就影响学习效果。那么，如果将数学游戏融合教学工作，恰好可以弥补教学内容的欠缺，有利于增强教学效果。

二、数学游戏在小学数学教学中的应用

1、利用现代信息技术，展开数学游戏

在教育信息化的时代中，我国中小学的学校中都已经将多媒体工具安装在教室中，并且要求每个学科的教师具备信息技术教学能力，而数学课程是小学教育体系重要环境，自然需要将信息技术元素加入其中。那么，该元素恰好可以作为数学游戏开展的有利条件，一方面具备多维展示的优势，可以在多个方面结合游戏环节，逐步地展开数学游戏，另一方面具备数学教学资源丰富的优势，可以将此弥补数学游戏的内容，会让学生感受到数学的学习乐趣。所以，教师可以结合现代信息技术展开数学游戏，有利于提升课堂教学效果。

比如，在教师教学《四则运算》时，在该部分教材内容中，主要让学生学会加减乘除的混合运算方法，这就可以展开“阶梯挑战赛”的数学游戏。首先，需要提前准备不同难度的数学习题，从简到难地在多媒体设备上展示这些题目，让所有学生思考这些题目，在计算出这些题目的答案后，通过抢答的方式赚取积分，积分最多者可以获得该阶段的擂主，当进行下一阶段的习题挑战时，将积分翻倍，同样以积分最多者守擂，其他同学攻擂。

然后，在正式开展游戏时，将基础性的简单题目作为第一阶段的练习题，如“30×（65+20）÷25=？”、“[（35--7）÷7]×8=？”等题目，这些题目的分值设为1分，所以该阶段的竞争抢答人数最多，竞争最为激烈，较为考验小学生的速算能力。在第二阶段中，将较为复杂的混合算式作为练习题，如“（55-32）×12-（76-34）÷7=？”、“56×（45-25）+16÷4=？”等，这些题目的分值设为3分，有利于第一阶段落后的学生追赶积分，在第三阶段中，可以在题目中添加更多的应用条件，如“假设一辆小汽车平均每小时可以行驶80千米，时速为35千米/h，如果要从目的地往回行驶，这时使用时速为25千米/h，请问往返共用的时间有多少？”等，这些题目的分值设为6分，在计算这些题目时，需要学生具备较为清晰的解题思路，可以在短暂的时间内剖析出各个解题条件，以此可以快速地列出综合算式，得出应用题答案，获得题目积分。最后，教师给予最终获得擂主的学生一些物质奖励，如薯片、辣条等零食，同时授予“答题小能手”的荣誉称号。由此可见，在该游戏过程中，将数学题目设置为三个难度，让学生以闯关抢擂台的方式竞赛，这就需要学生具备更高水准的数学计算能力，才能守擂或攻擂成功，有利于锻炼学生的数学计算技巧，增强参与数学计算的积极性，提升课堂教学效果。

2、加入生活化元素，展开数学游戏

在数学游戏活动中，本身含有较多的趣味元素，可以让学生产生兴趣，不过鉴于数学教学的专业性，有些元素不能有效地在课堂內应用，这会影响游戏活动的趣味性。那么，教师可以将生活化匀速加入数学游戏活动中，因为生活化元素往往可以引起学生的亲切感，可以联想到更多的生活事物、关系、现象，这些都是优质的数学教学素材，需要教师充分地利用，结合数学游戏提升课堂教学效果。

比如，在教师教学《平均数和条形统计图》时，在该部分内容中，要让学生学会如何计算平均数和制作条形统计图，所以可以从生活中选取素材，根据素材计算数据，制作条形统计图，以此展开“年龄统计”的数学游戏。首先，按照列的方式分成多个小组，给每个小组分别派发统计任务，既要统计每组成员的性别数量，又要计算所有组员的平均数，以最快的速度完成统计任务，绘制出相应的条形统计图，将结果上报给教师，最先完成小组可以获得“闪电之组”的荣誉称号。

再如，教师可以在黑板上列出多个数据，让学生进行统计，如“小康面包店在30天内的售出记录，第一天卖出25个面包，第二天卖出19个面包，第三天卖出30个面包……”，让每个小组对其进行统计，计算出小康面包年的日均面包销量，同时教师给出额外的附加条件，如“在15号之前每个面包售价为3块钱，由于受到其他因素的影响，从16号开始每个面包售价为2块钱，请问小康面包店最终的月收入是多少？”，这就需要学生在统计过后，依据附加条件进行计算，为了可以用最快速度完成，小组内可以采用分工协作的方法，一部分学生负责统计计算平均数，一部分学生负责制作条形统计图，一部分学生负责计算小康面包店的月收入，这样才能保证小组可以高效率地完成任务，获得“闪电之组”的荣誉称号。

另外，在该游戏活动中，当教师发现某个小组的统计数据存在偏差时，需要及时地纠正，并且给予积极的言语鼓励，如“小美组的统计数据虽然漏算了1个同学，但是统计其他同学年龄的数据很精确，依然值得鼓励！继续加油！”，这就可以给予小学生充足的自信心。

由此可见，在该类型数学游戏活动中，将学生较为熟悉的事物加入其中，如同学、面包、销售等，有利于增强学生的数学计算积极性，同时在抢先统计的过程中，不断地锻炼学生的反应、计算能力，有助于学生形成建模、数形结合的数学思维，提升数学学习能力。

结束语

综上所述，数学游戏是数学教学工作中较为重要的活动，教师可以分别从信息技术和生活化两个方面展开，每个类型的游戏活动都具有较强的竞争性，旨在让学生在数学竞争中获得乐趣，同时还能增长数学学习能力。所以，这就说明数学游戏在数学教学方面的应用范围较为广泛，可以结合教材的任意内容，有利于提升课堂教学效果。

参考文献

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