郑路

摘要：在新课程改革的实行过程中，各大教育单位基本已经实现了以学生为教学主体的新型教学模式。整个过程中学生提出疑惑、合作解答、教师引导。但是，教学依然存在漏洞，教学质量没有得到明显的提高，其原因在于培养方式。因而本文以“问题意识”的培养为基础进行了简要探讨，以求当前小学数学教学能够科学切实的稳步发展。

关键词：探究问题意识;小学;数学

引言：

目前教师着力培养学生们的“问题意识”，却忽略了自己对其的真实理解，只是一味地要求学生提问、分析、解答，导致学生提出的问题毫无意义，且强制性的教学无法促使学生主动发展，这种教学并不适合学生问题意识的形成。教师必须明白问题意识的形成需要学生自己发现以及教师不断的指导。

一、问题意识的树立可以帮助奠定小学生的数学学习基础

（一）明确问题的来源

小学数学教师在现阶段进行教学时要积极地引导学生学会运用教材展开自主学习和自主探究，让学生能够在实践中明白问题的解决办法，并通过明确的问题掌握相关数学难点知识。教师在对某个内容和知识点进行讲解时要对学生的思维有一定的了解，并根据他们对这部分内容的认识程度的反馈进行总结，然后展开有效的指导，培养其的自主学生能力。例如，在讲解苏教版三年级上册的“长方形和正方形”这部分的内容时，许多学生在没有接受教师系统的引导性介绍前对长方形和正方形之间的不同并不能有很明确的理解，长方形和正方形是不是一样的图形呢？对于多数学生存在的这类疑问，教师可以让他们先自主思考，而后在班级中进行自由讨论[1]。为了帮助学生逐渐形成问题意识，让每个学生都能变身成为知识的小富翁就是我们的首要目标，设置难度各异的问题，然后给不同的题目标上相应的价格，而后让学生按照自己的能力水平解答合适的问题获得与问题相应的报酬。此外也可以让学生产生自己设计、编制问题，然后用自己创造的问题去向其余同学提问，通过学生之间的互换练习，也能使学生逐渐形成问题意识[2]。

（二）指导学生学会发现问题

若是学生在开始学习之前就对所要学习的内容抱有兴趣和疑问，那么在整个学习的过程中学生都会表现出强烈的求知欲望。但是，目前小学生的疑问较少、兴趣不高，所以要达到这样的效果就需要我们的学生拥有善于发现问题的能力以及教师自身教学方式的闪光点。为了使学生在参与数学教学时对发现问题产生积极性，教师就要对平常的课堂教学环境进行改变，通过合理的教学情境创设，让学生可以在学习的海洋中轻松自在地徜徉。与此同时，对于学生提出的独特地观点和意见，教师也要端正态度，尊重学生的发言，培养学生提问的勇气，只有这样才能帮助学生把发现问题、提出问题转变为习惯。其中，提问不是一朝一夕就能搞定的，这也需要教师适当的交流沟通，给他们一定的空间、时间去思考，让其适应课堂环境变化，有勇气的发现问题，站起来提出自己的疑惑。教师也要给孩子们传授举一反三的解题技巧，在他们提出问题后，稍加指引，在自己的指导下使其提出下一个问题，层层递进，对自己提出的所有问题进行联系、分析，在学生小组合作互相交流后，其就找到了解决问题的技巧[3]。由于是多个学生共同讨论，也有利于他们多角度思考问题，开拓其的思路、视野，续而帮助学生形成问题意识。

二、充分重视学生的观点看法

由于小学生思维跳跃幅度大、想象力丰富，且充满童趣，使得这个学生提出的看法和观点都跳跃性大，甚至脱离了教师的思维框架和想象[4]。有时候教师也会惊讶于孩子们提出的看法。面对这一现状，教师要提前做好心理准备，不要嘲笑、讽刺学生的观点，必须加以重视他们的变化及思维的发展。若学生提出的看法是正确的，教师要支持他、鼓励他，给予其更多的肯定以及信心，充分调动学生们学习数学的积极性。若学生提出的观点是错误的，教师要引导学生改变这一错误的看法，纠正其的错误，但不能打击他们学习的自信心，而纠正的方式绝对不可以生硬，要以鼓励的方式引发他们深思，做出抉择，并增强其的自信心去改正所犯错误。鼓励的教学模式有助于激发学生的学习兴趣，且充分重视学生的看法观点，是因为他们是发展中的人，有自己的思维、想法，教师不能抹灭小学生的发展。与此同时，在小学数学教学中，教师要经常与学生交流沟通，对于孩子们提出的良好建议要虚心接受，细心聆听，增强师生间关系的良好度，续而保证教师与学生共同进步。教师也要鼓励学生针对自己的看法及疑惑提出探究性问题，充分发挥小学生探究欲望强的特性，且在问题教学中培养他们的问题探究意识。学生提出问题后，教师要和学生一起研究并指导其完成问题，以此帮助他们形成问题意识，并形成主动学习的良好习惯。

结束语：

综上所述，教师要对“问题意识”的优势加以利用，通过合适合理的问题情境的创设使学生自发自主地提出问题;当学生提出问题后要给予足够的重视，确保他们有思考问题的动力;向学生传授提出问题的方法，引导他们学会问出问题，这样，学生的数学水平得到提高就是必然的，教学质量的提升也会是显著的。但这些都是需要小学数学教師不断地探索、努力才能实现的，也只有这样，才能确保学生最终能成长为符合社会需求的综合性人才。

参考文献：

[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[2]王艳玲. 小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.

[3]甄晓慧. 小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学，2017.

[4]胡航. 技术促进小学数学深度学习的实证研究[D].东北师范大学，2017.