张娟

摘要：随着我国教育制度的不断改革和优化，培养和提升学生的核心素养已经成为我国教育事业发展的重要任务和方向，只有不断的提升学生的核心素养，才能保证学生能够更好的适应社会的发展和变化，才能获得更稳定的发展。美术是小学阶段的重要内容，对学生审美能力以及创造力的培养有重要作用，是推进小学生综合素养发展的重要路径，所以教师更应该在美术教学中加强对学生核心素养的培养，使用有效的手段不断的提升小学生的美术核心素养，为以后的学习和发展奠定良好的基础，本篇文章主要分析小学美术教学中提升学生核心素养的有效策略[1]。

关键词：小学美术教学;学生核心素养;提升策略;分析

引言：

如今小学美术的教学任务就是提升小学生的美术核心素养，但是在实际的教学中，却受到了一定的阻碍和影响，导致小学生的美术核心素养没有得到良好的培养和提升，而且也影响了美术教学质量的提升。所以为了能够更好的满足课程改革的需求，美术教师就应该重视学生美术核心素养提升的重要性，并针对当前的不足，提出有效的解决对策，使用多样化的手段和策略，来不断的提升小学生的美术核心素养，让小学生个人综合素养能够得到有效的提升，为以后的发展奠定良好的基础[2]。

1、小学美术教学中学生核心素养培养的现状

1.1缺乏对学美术核心素养培养的重视

尽管新课程改革后，对学生核心素养的培养做出了明确的要求，但是在小学美术教学中，依旧有部分教师没有充分的认识到核心素养的培养对小学生的美术学习以及未来发展的重要性，而是依旧按照原来的方法进行教学导致学生的核心素养得不到培养和提升，而且有些学校过度重视文化成绩，还会占用美术教学，导致美术教学的课时减少，学生的核心素养也无法得到有效的提升。

1.2教学方法单一，缺少多样性

在小学生美术核心素养的培养过程中，教学方法也是影响学生核心素养培养效果的重要因素，目前小学美术教师在教学方法上，依旧使用单一的黑板和粉笔式教学，很少有教师借助现代化的教学设备进行教学，缺少对教学方法的创新应用，导致教学方法的多样性不足，不仅影响了教学质量，也阻碍了学生核心素养的培养。

1.3师生缺乏沟通

小学生活泼好动，求知欲望强烈，面对新鲜事物充满好奇，但也容易受到情绪的影响。一些教师为了维持课堂秩序，忽视与学生的沟通，导致学生在课堂上即便遇到问题也不敢发言。部分教师更是将自己作为课堂的主宰者，剥夺学生自由选择与发言的权利，造成课堂教学效果不显著，也间接阻碍了我国美术教育事业的健康发展。

2、小学美术教学中提升学生核心素养的有效策略

2.1转变观念，增加重视程度

观念上的转变永远是应该放在第一位的，这也就是说想要提升学生基于美术的核心素养，就应该首先重视美术这门课程，转变传统的“美术只是一门辅助课程”的不正确观念，切实体现美术课程开展起来的意义。这一点不仅仅是美术教师需要重视，其他学科教师也应该重视，不能临近考试就私自占用美术课程，不管什么时候都应该让美术课程去进行下去。

2.2转变教学方式

教学方式的转变也应该是美术教师首先应该思考的问题，教学的手段不应该仅仅停留在“黑板、粉笔加课本”的层次，而应该有效地使用多媒体等先进设备。现阶段的多媒体设备已经很普及，这就要教师在教学的时候应该更深层次地去挖掘使用多媒体设备，而不只是让学生去看图片看视频。为此，教师应该着手去提升自己的能力和素养，在教学的过程中可以通过自己制作Flash动漫等方式让学生去体会美术的含义和作用。尤其是小学阶段的学生，对动漫都比较感兴趣，恰好可以通过这样的方式来提高学生学习美术的兴趣，进而提升学生的核心素养。

2.3创设良好的教学情境，激發学生学习的兴趣与热情

新课程标准要求教师在教学过程中，充分尊重学生的教学主体地位。作为美术教师，应该积极创设良好的教学情境，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣与热情。

例如，在学习《美丽的植物和动物》这课知识点时，教师可以根据实际情况开展室外教学活动，组织学生在校园或者走进自然进行动植物的写生，将班级学生均分成几个小组，每个组在组长的组织下，合理的选择自己感兴趣的绘画内容，然后让学生带着绘画工具进行写生，教师巡回指导，使学生画出最终的作品。通过这种走出教室亲近自然的教学方法，营造了良好的教学情境，能让学生在实践中发挥创造性思维能力，激发其学习美术的兴趣与热情，使其真正爱上美术这门学科。在有效培养和提高学生学科素养的同时，还能引导学生塑造健全的人格，快乐健康成长。

2.4培养学生创造力和想象力

在美术核心素养中最重要的就是创造能力和想象能力的养成，很多教师授课时只是一味地让孩子根据书本上的范本进行临摹，而过分地临摹会导致学生想象力的缺失，这样看似学生的作业完成得很好，但是做出来的美术作品像复制粘贴出来似的，缺乏个性，也就没了美术的创新，更谈不上生动和灵性。

心理学研究表明，机械地操作某一件事会影响所学知识的灵活运用，如果长期受一种经验的影响则会形成一定的思维定式，这是极不利于美术生的长期发展的。针对这种情况，比如说在学习《好吃的水果》的课程教学中，首先给学生欣赏了各种常见的水果的外形，让学生对水果的外形有了更加直观的了解，通过视觉的感受之后，让学生产生试画的冲动，并从中巩固学习过的“纹样”的知识。其次，要求学生根据自己观察和构思中的水果形象，创造性地创作自己的纹样。在这一过程中，学生可以通过不同层面和不同角度去思考问题，用自己所学知识和经验去理解美术真正的魅力所在。

3、结语

综上所述，基于小学美术的核心素养确实会对学生的成长起到很大的促进作用，因此，在学生成长的过程中应该积极主动地去提升学生的核心素养，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。

参考文献：

[1]韩翠翠.小学美术教学中提升学生核心素养的策略探析[J].新课程（小学），2019（2）.

[2]湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].小学教学参考，2016，000（036）：157-158.

[3]佟岩.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].丝路视野，2018，000（024）：106-107.