邵彩霞

刚拿到分班名单，就有任课老师叫起来：“天哪，刘小辉居然在你班上。这一年我们大家可都别想有安稳日子过了。”

“有这么严重吗？这刘小辉不就是成绩不好吗？”我漫不经心地说。

“不光是成绩差，学习态度更糟，三天两天不做作业，谎话连篇，软硬不吃，家长都管不了啊！”

开学第一天，所有同学的作业都交齐了，除了他。问其理由，他淡定地说是忘记了。我想忘记是假，不想做才是关键。我本想找他谈谈，可转念一想，他什么样的老师没见过？夸奖型、温柔型、严厉型……这些对身经百战的刘小辉有用吗？答案显然是否定的。

英语课上，我发现这个刘小辉与任课老师所描述的那个懒惰、不爱学习、爱撒谎的学生完全不一样。看音标拼单词，即使成绩优异的同学拼读出来也有难度，但他一下就拼出来了;上课回答问题，他永远是属于举手最积极的同学之一;每天仅凭上课的45分钟时间，他就能把当堂所学内容基本掌握，每次的反馈练习都能得到80分以上。

惊喜还不止如此。学校进行班级文化布置，刘小辉第一个举手，骑着车把一盆长势茂盛的巨大兰花搬到了教室。他家住的很远，骑车要花费近一个小时，个子这么瘦小的他，愿意把几十斤重的大花盆无私地搬到学校，说明内心本质很善良。

我在班里发自肺腑地表扬了刘小辉的表现，我说：从开学以来刘小辉上课的积极状态来看，他就是老师心目中的优秀学生。他又如此为班级着想，更是个善良淳朴的学生。如果他能多一点坚持和毅力，相信他很快就可以成为班级中进步最大，表现最好的同学。我的赞美让他羞红了脸，看得出他自己也很高兴。接下来的几天，风平浪静，没有老师再向我反映他不做作业的问题。

周五放学的时候，我预感他双休会偷懒，特地叮嘱他：“开学表现很不错，双休可别偷懒啊。”他信誓旦旦地说：“我一定完成作业。”然而，希望还是落空了，不是一门没做，五门功课只字未写。每个任课老师都来向我抱怨，这个刘小辉怎么怎么样，看着他被任课老师拎来拎去的样子，我心里也很难过。

那一周的周记，我布置的题目是《我的家庭》。我的要求是写满500个字，刘小辉只写了寥寥的几行字：去年冬天，我的爸爸妈妈离婚了，我很伤心。离婚不久，我的妈妈又出了车祸，腿摔坏了，这让我很担心。我爸爸每天照顾我的妈妈，但是他们还是没走到一起。那段时间，我学习不好，每天都被老师骂和罚，觉得生活真是没意思。

每个问题孩子的背后都有一个问题家庭，这么小的孩子除了面对学业的压力还要面对父母的争吵，感情的疏远，家庭的分离，伤心欲绝，无能无力。如果孩子可以选择，一定不会选择这样的家庭。我们的老师如果只是片面地盯着他不做作业、成绩差、态度差，不能像陶行知先生多次告诫我们的“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”，又怎么能真正走进孩子的精神世界，去鼓励他、激励他？

在后来的谈话中，我了解到他的爸爸很快又再婚了，他管新妈妈叫阿姨。就凭这一点，就知道孩子和新妈妈之间的距离有多远。在接下来的教育中，我不再对刘小辉苛刻要求，只要他有些许进步，不光是在全班表扬，我还会在孩子的家庭记载本上留言鼓励，同时及时与家长分享了其进步的喜悦。

有一段时间，我发现家庭作业的检查全是他新妈妈的签名，我特地询问其原因，他腼腆地一笑说，：“我阿姨对我还是很好的，爸爸忙的时候，都是她帮我检查作业。”虽然还是叫阿姨，但从他说话的口气和神态上，已经开始慢慢地接受这个妈妈了。

心情的变化也让他把好状态带到了学业上。现在的他上课更加专注，学习成绩也比上学期进步了很多。以后的日子，我想他必定偶尔也会有偷懒撒谎的时候，但是这又有什么关系，正如陶行知先生曾经告诫过我们的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育本身就是三分點悟七分等待的过程，允许错误反复发生，给成长多一点时间，以宽容的心态看待学生的错误，这是教育孩子问题最好的良药，也是对老师对自己最大的修行。

（江苏省苏州市张家港市第六中学 215600）