王海燕

摘要：作为信息时代的一名中学生，应该掌握基本的信息技术，并能够通过不断的学习与积累提升自身的信息技术水平显得尤为重要，但是由于受到传统教学以及应试教育观念的长期影响，因此初中信息技术课堂教学承担起了重要的责任与义务，导致大多数教师没有意识到信息技术教学的重要性，他们在实际教学中只是将理论知识按部就班地灌输给学生，却严重忽略了学生的掌握与运用情况，这样不仅不能够为学生的信息技术能力的提升发挥作用，而且严重限制了他们实践能力、创造能力的发展，从而为学生实现全面发展带来了非常不利的影响。

关键词：初中课堂;信息技术;有效性教学

引言

为了未来信息化社会对人才发展的适应相关的要求，学校在初中阶段开设了信息技术这门必修课，旨在提升学生的信息素养。为了提高课堂教学的有效性，初中信息技术课堂培养学生信息素养的主阵地，本文从教师的视角出发，对教学目标的设定、信息技术教材的优化、教学方法和手段的使用、课堂教学模式的创新等提出了相关的教学策略。

一、初中信息技术课堂教学现状

现如今人们正处于信息化飞速发展的时代，而有些初中学校对信息技术教学缺乏一定程度的重视，学生假如对信息技术缺乏掌握，无法提起初中学生学习信息技术的兴趣，就不容易跟上时代发展的脚步，这样就加大了信息技术教学的难度。主要体现在以下几个方面。（一） 对信息技术教学缺乏重视。由于现阶段在一些城市已将信息技术列为高考考查学科，尤其是经济快速发展的城市，不过还有绝大部分省市没有将其列为重点教学课程，所以造成了部分学校对于信息技术教学没有引起足够重视。（2）学校的软硬件设施配备落后。现如今，我国还有大部分初中学校没有配置电脑相关的基本设置，尤其是一些贫困山区的农村学校，由于严重缺少学习信息技术的设备，因此导致学校对于信息技术的教学规划不是很明确。由于缺乏与时俱进的理念，甚至有的学校没有在学校内配置多媒体设施，而配置的设施也只能简单满足大纲的要求，而学生因设施的局限性，无法学到实用的信息技术知识。（3）教学与信息时代无法同步发展。社会信息化迅速发展，现今的信息技术开始渗透人们生活的各个角落，由于初中学校受课标的原因影响，没有同实际接轨，导致所学到的信息技术知识不能真正的使用于现实生活，使初中学生无法真正地做到学以致用。

二、提升初中信息技术课堂教学有效性的策略

（一）以新课标要求为依据，设定明确的教学目标

课堂教学活动的方向标是教学目标。教师首先要关注教学目标的设定，是为了要提高信息技术课堂的有效性。教学目标要以《中小学信息技术课程指导纲要》的规定为依据，既要体现教学总目标的要求“发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成并提高学生信息处理能力，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力”，又要从本节课具体的教学内容以及学生的认知特点、知识水平出发，制订具体的三维教学目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。明确了教学目标，教师就应以教学目标为课堂导向来设计教学方法，选择教学手段，组织教学进程。师生的活动都应围绕教学目标展开，这样才能抓住教学的主要矛盾，取得教学应有的效果。

（二）构建良好学习氛围，激发学生学习兴趣

学生是课堂教学的主体，因此为了提高信息技术教学的有效性，首先就需要激发学生的学习兴趣，使他们发现信息技术学习存在的乐趣，从而全身心投入到学习中来。传统教学中，教师的“满堂灌”行为造成学生认为信息技术知识过于枯燥，而且学习起来具有一定的难度，因而渐渐对信息技术学习失去兴趣，直接影响了初中信息技术课堂教学有效性的提升。所以说，初中信息技术教师必须要对自身的教学观念与教学方式进行改进，通过科学的教学手段构建良好的学习氛围，快速调动学生的学习热情，从而使初中信息技术课堂教学质量能够得到真正的提升。例如：在进行相关教学时，教师可以和学生一起设计迷宫游戏，因为游戏更加能够吸引学生的目光，在教师的指导下，学生独立设计迷宫的封面、入口、出口等等环节，这样不仅能够使学生发现信息技术的乐趣，而且能够在动手操作中掌握信息技术知识，提高自身的操作能力，进而推动信息技术课堂有效性实现更快的提升。

（三）教学中要充分体现学生为主体地位的教学理念

在IT课程标准中，“在教学和学习阶段”一语改为“在实践中”。教师应在教学中发挥良好组织者、良好治理者的作用。第一：在课堂上，确保学生有自己的学习时间。大约45分钟的课堂作业时间大约半小时，让学生有足够的时间思考和工作。第二：学费提供给学生自主学习。为了提高学生的学习能力，每节课都与自己的学习理念相结合。在困难或容易忘记的地方，有用的信息用不同的颜色和有趣的卡通形象呈现出来，帮助学生记住知识点，使知识变得更有趣。在课堂上，学生可以根据教师需要的学习要点而不是被动的学习。三是自主学习。在课堂上，学习是以小组方式进行的，这样学生就可以享受到各个小组的好处，而初级员工则可以享受到小组的好处。成员在一个组中的分布是不同的，每个学生都可以在不同的级别上发展，这取决于他们在不同级别上所承担的任务。是要把教师观念从“授权”观念转变为“集体发现”观念。在课堂上，任务首先提供给学生在上台前解决问题，教师引导学生解决问题。

（四）有效結合实际生活，提高学习积极性

信息技术本身就是一门实践性很强的学科，但是由于传统教学模式的影响，导致学生没有发现信息技术与实际生活之间的联系，他们也没有意识到掌握信息技术对自身发展的重要性，因此他们参与信息技术学习的积极性普遍较低，这样也直接阻碍了课堂教学有效性的提升。所以初中信息技术教师在实际教学中必须要将信息技术与实际生活进行有效的结合，使学生能够发现信息技术对自己生活带来的好处，这样不仅能够提高他们学习的积极性，而且能够为他们提供动手操作的机会，促进他们通过掌握的信息技术知识灵活解决实际生活中的问题，进而使他们能够实现更好的发展。例如：在讲解“数据的收集与编辑”使，教师可以将生活中的现状作为调查主题，然后将学生分成小组进行调查，并将相关数据进行整理，最后在教师的指导下得出重要的结论，这样不仅能够为学生提供动手操作的机会，培养他们的合作意识，更重要的是，利用生活中的点滴使学生意识到掌握信息技术的重要性，使他们全身心参与到学习中来。另外，教师还可以鼓励学生为班级编辑电子板报，使他们认识到信息技术的实用性，提高他们的参与积极性，从而促进初中信息技术课堂教学有效性得到不断的提升。

结束语

初中信息技术课的教学方式不断地在革新，新课改的时代背景下。教师应吸收最新的信息技术知识，新的教学方法不断地创新，极大地提高学生学习的积极性，不断融入平常的教学，进而不断提高初中信息技术课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊，2019，27（36）：112-113.

[2]田有文.初中信息技术课堂教学的有效性探析[J].教育革新，2019（12）：62.

[3]何义红.初中信息技术教学策略[J].现代农村科技，2019（08）：81.

（广南县旧莫乡旧莫初级中学校）