卢程程

摘要：特殊时期下下的英语线上教学面临巨大的挑战。为了保质保量地进行英语教学，本人主要从三方面入手，即：研究疫情期间学生的心里特点，做好教学内容的精准选定;研究线上教学特点，做好课前、课中、课后三次学习的良性循环设计;研究平台空间功能，做好线上学习的评价反馈工作。

关键词：特殊时期的英语教学;精准教学内容及教学设计;线上评价反馈

公元2020年在人类历史上注定是不平凡的一年。疫情突如其来，在给我们带来莫大恐慌的同时，也扰乱了我们正常的学习、生活、工作……但是，党中央高度重视，习近平总书记对疫情防控亲自指挥、亲自部署，多次做出重要指示，各地政府也是积极响应，采取一切措施对疫情严防、严控。在这场战斗中，广大医务人员夜以继日、连续奋战;广大党员干部、公安民警、社区工作者、志愿者……义无反顾冲上疫情防控斗争的第一线。作为教师的我也深知应该为疫情贡献自己的一份力量——那就是尽全力在线上教好我的106名学生。

在面对特殊时期的网上教学，起初，我有许多恐慌和不适应：网络教学流程不熟练、第一次当主播全程都是红着脸，害羞至极……但是当看到屏幕上一句句"老师好！老师辛苦了……"我的心顿时又充满了力量，于是我下定决心要战胜自己、战胜疫情，我要认真研究线上教学的特点，通过调整教学策略，营造学生居家学习的氛围;每节课我都通过预留教学空间，搭建认知框架来培养学生自主、自助、自悟等学习能力;并且时时刻刻激发学生学习热情。就在我不知怎样更好地进行网上授课时，上级领导及时对我们进行了培训，通过聆听各位专家的讲座，我发现要达到以上的目标，必须注重以下三个方面：

一、研究疫情期间学生的心里特点，做好教学内容的精准选定

疫情期间，所有学生都在居家学习，他们面临着疫情的恐慌与学习的双重压力，尤其是与父母整日居于一室，家长们也看到了自己的孩子学习时的状态，由于我所教的学生大多是学困生，因此，他们难免有偷懒、懈怠的情况，此时，如果家长再斥责，难免会使学生产生厌学、自暴自弃、破罐子破摔的想法，因此，我每一課的设计都是依据主题语境、教学资源来确定教学内容。在预习新的语篇时，会先给出语篇所需要的语言知识以及为方便理解的文化知识;课堂上紧紧围绕重点知识点讲解，避免过多过繁的拓展，授课期间多与学生互动，要时刻关注学生心里变化，多点赞，多说鼓励性的语言，激发学生的学习热情，吸引他们对教学内容的专注和思考，促进他们对知识的内化与应用。

二、研究线上教学特点，做好课前、课中、课后三次学习的良性循环设计

线上教学给我的体会是师生互动更充分了。直播的单项可视为学生提供了一个更加放松的环境，也就是说，上课的时候，只有学生能够看到我，但我看不到学生，这样，学生的状态更加放松，有问题时不用在众目睽睽之下打断我，站起来提问，只需在讨论区或提问区以打字的形式提出，我看到后予以回复，大大降低了学生提问的门槛，师生沟通更加顺畅。此外，在传统面授中，往往是一对一的提问，沟通受到限制，但直播模式中，学生均可以提出自己的问题，我能够对学生的状态有整体的了解，并集中讲解，保障了每一个学生提问的权利。课前我会利用钉钉群里的家校本功能给学生推送相应的任务清单以及重难点提示，让学生有的放矢地预习;课中我会紧紧围绕重点难点，采取与学生连麦或者让学生在讨论区与我互动，一起探讨、分析并及时鼓励。课后我会针对本节课做相应的延伸学习，会以家校本和打卡两种形式进行，这样可以对每个学生进行细致地点评，然后以私聊的形式指导每个学生，对表现优秀的学生进行优秀作业的展示，其他同学可以查阅观看到并以此为榜样。打卡则是把一些固定有规律的知识点进行分解、分段，譬如说单词和短语的背诵、名句名篇的欣赏、语音语调的练习等，打卡周期结束后，钉钉系统会自动对打卡学生进行统计排名，颁发金、银、铜奖牌，进行鼓励和表彰！极大地促进了学生的学习主动性！还记得有一个阶段的打卡任务结束后有一位平时根本就不爱听课的同学私聊我："老师，下次的打卡学习我保证认真学，一次不落，一定要拿到金奖牌！您就瞧好吧！"说心里话，不管学生成绩如何，作为老师的我最愿意听到、看到的无非如此了！态度决定一切，我相信我的孩子们在新的教育手段面前，一样可以战胜困难，迎难而上！

三、研究平台空间功能，做好线上学习的评价反馈工作

说句心里话，线上教学这么长时间，对我来说最大的困难就是对学生的作业进行评价反馈！这是因为我坚持个性化的网络空间指导，每次作业都要捕捉学生的成长点和改进点，逐个进行引导，让他们积极参与到学习活动中，这个工作量是非常大的，有时批一次作业就要大半天，眼睛盯着屏幕看的时间过长很不舒服，还会有种晕眩感！但是转念一想，这点困难算什么，和在抗疫前线的英雄们比，这点困难简直不值一提！想想我可爱的孩子们，我的干劲又来了！

不管怎样，我坚信，只要紧紧围绕教育局指示精神，认真贯彻新课标各项要求，在日常教学中勤于思考，课课反思，与学生勤于沟通，加强自我能力的提升，一定可以到达理想的彼岸。

参考文献：

[1]程晓堂，“普通高中英语课程标准（实验）解读”[J]，山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004（3）

[2]董奇，周勇，“论学生学习的自我监控”[J]，北京师范大学学报，1994（1）。

[3]华维芬，“自主学习中心一种新型的语言学习环境”[J]，英语界，2001（5）。

[4]庞维国，《自主学习;学与教的原理和策略》[M]，上海，华东师范大学出版社，2003。

[5]文秋芳，《英语学习策略论》[M]，上海外语教育出版社，1996。

（黑龙江省东宁市绥林一中）