郭小艳

摘要：單词教学是一个重要的一个教学环节，如何让学生更好地熟记单词？这就要求教师在教学过程中，灵活运用各种教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。本文主要从语音、游戏、歌曲、歌谣等方法帮助学生更好地记忆单词与激发学生学生学习积极性。

关键词：语音学习单词法;游戏法;歌曲;歌谣化

小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，作为语言学习，单词是基础，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。所以小学英语教学过程中，单词教学是一个重要的一个教学环节。小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了小学生年龄小。故小学阶段，大部分学生尤其是中下生单词难以过关。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。”下面谈谈这二十多年教学生涯中积累了几种单词的教学方法。

一、语音学习单词法

现在很多学生只是用机械记忆记单词，往往难记熟易忘记。如果老师能指导学生运用字母读音规则来记忆单词，相信会事半功倍。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”（胡春洞，1990）。因此，为了让学生更好地掌握所学的单词，在单词教学过程中教师应渗透语音知识的教学。如，教学单词bee时，教师教会学生读ee的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词让学生自己拼读。如：see， three，tree，teeth，free，sleep，sheep，meet 等“心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。”（程晓堂，郑敏，2002）。这样通过语音教学，使学生更好地记忆单词。

二、游戏法

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学单词时，我常常用游戏的方式。游戏能给孩子带来欢乐，如果在课堂上能让孩子产生快乐的体验，让孩子们“玩中学，学中玩”，学习对他们来说不再是一件痛苦的事，这样他们更愿意学。

1、动作类单词的游戏

动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，它可以让学生充分地动起来，让学生边说边做，在做动作的过程中记住所学的掌握单词。我常用的游戏有“听命令做动作”。如在教学六年级Turn left at the corner内容时，为了让学生更好地熟悉所学的单词，教师让全班学生站起来，并让他们听指令做相应的行走：学生跟着老师或代表学生发出Turn left ＼ Turn right＼Turn back＼Go straight…等做出相应的反应。在进行这方面的游戏时，教师可用小组竞赛的形式，哪一组有一个同学做错了就出局，剰下最后的一组为胜，这样能够提高大家的注意力与进取心。通过运用了这种方法，学生的学习积极性很高，而且很快就掌握了这些单词。

动作类的单词的教学方法是多样的，在教学过程中，“看动作猜单词”这个游戏学生也比较喜欢。这种游戏是一个同学或老师做动作，让其他同学猜出相应的单词。如在操练先锋英语二年级Climb the tree 这一课中表示动词类的单词swim sing dance listen walk run…时，我让一个学生做动作，全班同学根据这个同学所做的动作说出相应的单词。

2、实物类单词的游戏

实物类单词在学生周围都可以找到，如学习用品这些单词，可以用实物进行直观教学。为了让学生能够做到看到实物就能用英语表达，在教学单词时可以用“Touch and guess”的游戏。老师把学习用品放进一个小布袋，让学生伸手去摸，然后让这个学生说出相应物品的英语。如果为了让更多的学生都有机会猜，教师自己摸，然后描述，最后让全体让学生一个个猜教师手上摸到的是什么东西，这样学生都争着说。通过这个游戏让学生进一步巩固所学的单词。对不能够拿到课堂里的实物类单词，可用图片或简笔画来让帮助教学，这样既生动又形象。

3、动物类单词的游戏

在教学动物类单词的时候，教师可以创设一个情景：我常常借助多媒体，把学生带到一个动物的世界，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起，边玩边学，学得快，记得牢。同时教学这类单词时，可能做“听音，猜动物”这个游戏，让学生通过动物发出的声音进行听音、辨音猜出是哪一种动物。这样进一步巩固、熟悉所学的有关动物的单词。此外，还可以让学生通过表演这种动物常作的动作让学生猜出相应的动物。这样学生在看、听、演、说的过程中掌握了所学的单词。

4、特别难记单词的游戏

小学生毕竟年龄比较少，而且比较难静下心来记，对于读音比较复杂或比较难的单词更是难以牢记。在教学过程中，除了在音、形、义上对学生作指导外，还可以通过多读强化学生的记忆。如通过让学生“吹气球”让学生重复读这个单词。这个游戏是让一个学生吹气球，其他学生读所要说的这个单词。如在教waterfall时，为了让学生都能尽快记熟这个单词，让一个学生吹，其他学生随着气球的不断大声音不断提高，这样学生读的热情也会越来越高涨。到气球在到一定程度时，把该气球放气，这时学生的声音也慢慢降低。有时为了方便，老师也可以用手势来代替，手放得越高声音越大，手放得越低，声音越低。在这游戏过程中，学生已经不知不觉地记熟了这个单词。

三、歌曲、歌谣化

针对儿童好动、好奇、好胜的年龄特征，可以设计灵活多样的教学形式。歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，通过活泼、童真的歌曲，上口歌谣，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词，激发他们学习的积极性，变被动接受知识为主动求索知识。如在学习I’m a doctor.时，教师可用了以下歌曲：（表示职业的单词可能替换）

在歌曲中学习、巩固表示职业的单词，既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动，感受学习的乐趣。此外，在学习单词时，还可以用上琅琅上口的歌谣，例如： apple、 apple 是苹果，苹果、苹果apple、apple。

当然，教学单词的方法是多样的，教学有法，教无定法，教师只有在教学过程中不断地摸索，不断地实践，一定能找到合适自己的教学。

参考文献：

[1]国家教育部《英语课程标准》实验稿，北京师范大学出版社，2001

[2]《从理论到实践》程晓堂，郑敏，2002

[3]《英语教学法》胡春洞，1990

（陕西省定边县成人教育中心）