杨恒仙

摘要：随着生活水平的不断上升，人们对幼儿学前教育的要求越来越高，如何来提升幼儿园教师的语言教育能力是当下的热门话题。对于幼儿阶段的孩子来说，语言的学习和培养都是非常重要的，为了进一步能够提升语言教育的效果和质量，幼儿教师必须要培养自身的预言教育能力，充分的了解幼儿阶段孩子的特点和习性，正确的设计幼儿园语言教育的方案。

关键词：幼儿园教师;语言教育能力;策略探讨

幼儿是语言敏感时期，任何面部表情和肢体动作都能够引起幼儿的注意。因此幼儿教师需要注重语言教育对幼儿启蒙阶段的影响，在这种背景下幼儿教师需要不断的提升语言教育的质量，在工作中总结相关经验，探索幼儿阶段生活和学习的特点，从而设计出更符合幼儿发展的语言教育方式。另外，相关幼儿园的教师要转变语言教育的理念，从教师的角度出发，来培养幼儿园教师的语言教育能力，各个地区幼儿教育要对教师进行培训，加快教师语言教育能力培养的相关进度。

1幼儿园教师中语言教育能力培养的重要性

幼儿阶段的学生思想发育不够完全，生活经历比较少，拥有充分的好奇心，因此教师需要抓住这个阶段来充分的培养学生的语言能力。语言是幼儿与成人之间沟通的桥梁，语言能力的提升对于幼儿未来的发展有非常重要的作用。身为幼儿园的教师首先要充分的提升语言教育的能力，只有这样才能够在日常的教学中不断的提升幼儿的预言能力。随着社会的发展，人们对于掌握语言的数量要求越来越高，因此教师要充分的认识到语言教育的重要性，从而来不断的提升语言教育的能力。目前，绝大多数的幼儿园已经意识到预言教育对幼儿的影响力，但是关于教师语言教育能力的培养还没有明确的方案。简单的说，教师在进行语言教育能力培养的过程中，需要注重对语言教学的转换方式，注重语言教学的面部表情和手势动作，不断从实践工作中培养自身的语言教育能力。

2语言教育能力培养中存在的问题

对于幼儿教师的语言教育能力培养来说，绝大多数的地区并没有给予重视。很多教师认为语言教育就是让幼儿了解到简单的词汇、短语等等，但是现代的语言教育需要教师教会幼儿用词语来表达自己内心的感受，因此语言教育的最终目的是为了让幼儿更好的得到知识经验，从而帮助幼儿今后语言的学习。但是目前，绝大多数的教师都没有转变教育理念，很多教师不具备语言教学的能力，更谈不上设计更有效的教学方法，甚至在平时的语言教学中无法吸引学生的注意力，导致幼儿阶段的学生错过了语言能力最佳的培养时期。针对这一现状，相关幼儿园领导人员要注重对幼儿教师语言教育能力的培养，让教师以更专业的角度来进行幼儿语言教学。

3如何来提高幼儿园教师语言教育能力的策略

3.1提升普通话标准程度

普通话的标准程度也影响幼儿语言能力的培养，目前绝大多数的教师都需要有普通话证书，但是随着教龄的不断上升，很多教师在教学过程中存在中方言教学、普通话发音不标准的情况。幼儿阶段是语言学习能力最强的阶段，因此普通话不标准或用方言教学都有可能影响幼儿未来的发展，在以后的阶段再进行普通话纠正也比较困难，这就要求教师在进行教学的过程中互相的监督，尽可能的提升自己普通话的标准程度，从而促进幼儿园教师语言教学能力的培养。另外，学校还可以周期性的对教师的普通话进行考察，教师也要按照新要求严格监督自己，提升自己的普通话水平，只有这样才能够不断的提升语言教育能力。

3.2提升语言表达能力

任何阶段的教育都需要教师不断的改变自身的语言表达方式，幼儿阶段的学生模仿能力非常强，因此教师需要以更加简洁的方式进行沟通交流，从而让学生养成良好的语言表达能力。为了能够进一步的找到适合学生的语言表达方式，教师首先需要对每个学生的特点进行分析，之后再完善语言表达时的逻辑关系。另外，教师在课下的时候要不断的进行语言学习，了解用哪个词语来表达更加准确，学校也可以举办关于教师的演讲赛，不断的来提升教师语言表达的逻辑思维能力，避免在进行语言教学的时候杂乱无章。幼儿教师的语言表达能力对语言教育能力的提升非常重要，教师在课下也要不断的充实自己，多读书来提升自己的语言表达能力。

3.3教师要学会聆听幼儿的语言

幼儿阶段的学生喜欢表达自己的疑问和对事物的看法，合格的教师需要认真的聆听幼儿的想法并解答疑问，为幼儿创造一个轻松愉悦的语言学习课堂，教师要充分的鼓励学生说出自己的意见或建议，对于不符合现实或逻辑管理的表述要给予引导。在进行语言教学的过程中，教师要用非常耐心的语气来引导幼儿发挥自己的想象力，教师尽量采取鼓励式教学，对于发言非常正确且逻辑表述比较完整的幼儿要给予充分的褒奖。幼儿阶段的语言表达能力还不够完善，教师要通过合理的引导培养学生的语言能力，学会倾听幼儿语言是教师语言教育培养必须要做到的，因此教师要根据课堂经验，引导学生说出心中所想，从而提升幼儿的预言表达能力。

3.4合理利用面部表情和手势动作

从心理学的角度进行分析，教师的面部表情和手势动作都影响着幼儿对语言的理解程度。一个人的面部表情能够展现出自身的喜怒哀乐，甚至每个面部肌肉的变化都会向外界传达丰富的信息，幼儿阶段的学生好奇心和观察能力都比较强，甚至还会模仿出教师的面部表情，因此幼儿教师要在上课上充分的把控自身的面部表情，避免出现刻意板脸或白眼的情况，以免课堂出现低沉的氛围。对于面部表情的練习，教师可以通过相关心理学课程，对着镜子在课下进行练习，尽量在面对幼儿时以更加热情的目光来鼓励学生说出心中所想。表情的使用可以事半功倍，在幼儿学习任务失败时，教师鼓励的表情可以让幼儿重新燃起学习的兴趣。其次，手势动作也是语言教育能力的一种，大部分的教师在进行教学时都会有特有的手势动作，在幼儿阶段，教师的手势动作能够影响幼儿的心情，例如在幼儿回答问题且正确的时候，热切的目光和竖起大拇指的动作能够鼓励幼儿进行下一步问题的思考。手势语言和面部表情的管理都是影响教师语言教育能力的重点，因此教师要通过心理学课程不断的锻炼自己的手势和表情，提升自己的语言教育能力。

结束语

幼儿园教师语言教育能力对幼儿未来的发展有着非常重要的作用，教师要不断的提升普通话的标准程度，认真学习心理学中的面部表情管理和手势练习。另外，教师还要学会倾听幼儿语言表达的思想，及时转变语言表达方式，从而提升自身的语言教育能力。

参考文献：

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[2]陈燕娜.浅谈如何在幼儿园教学中培养学生的语言能力[J].电子乐园，2018（3）：208.

[3]谢琼.关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究[J].2018（5）：23.

（保山市施甸县太平镇中心幼儿园）