许建光

摘要：在小学数学教学过程中，重要的任务是培养学生的思维能力。小学阶段是培养学生思维能力的最好时期，要坚持以人为本理念，加强对学生的思维能力培养，提升学生的综合素质。

关键词：数学思维;小学数学;素养

小学数学作为培养学生基本素质的重要课程，新课程的改革推进对小学数学素养提出了新的要求，数学教师要积极采纳新教育观点，并结合自身教学经验，充分培养学生数学思维，帮助学生在短时间内扎实数学素养，为学生今后的数学学习奠定基础。

一、培养数学思维，提升数学感知能力

数学思维是培养学生形成数学素养的有力帮手，数学思维可以将数学材料构成数学素材，并在具体的数学活动中引导学生进行建构数学模型，将抽象的数学概念进行形象化转换，进而形成数学化思考和具体运算。教师不必要求学生精准记忆教科书上的定义，要多带领学生进行主动发现，进行自我归纳和不断总结，充分提升数学思维的建立。

以“有余数的除法”教学为例，首先，教师在授课前要掌握学生对于乘法运算和表内除法的掌握情况，并及时对教学内容进行补充或改进。在实际的课堂教学中，教师可以在课前利用动画等方式演示有余数除法运算，让学生直观感受到有余数除法的运算的方式和技巧，引导学生在正式学习前对有余数除法运算有一定的了解和认识。当教师正式授课时，学生可以根据课前的导入动画，提出自己的发现，进一步加深印象。教师在提问时也要掌握一定教学技巧，充分尊重学生的发展规律。例如，教师提问32、25、69这三个数中哪个数字除以三没有余数？哪些数字除以五有余数？题目中涉及到的数字尽量不要太大，在前期教学阶段，教师要树立学生数学学习信心，为后续的数学知识学习奠定扎实基础。教师应多鼓励学生自我发现规律、总结规律，充分培养学生数学思维，为今后数学体系的形成和建立提供知识基础，从而逐步提高小学生的小學数学素养。

二、学会自我思考，重视学生数学思维

数学是一种理性思维的学科，这是数学区别于其他学科的最大特点，这就要求数学教师在教学当中要不断培养学生的数学思维能力。在小学的数学教学中，教师不需要将所有的数学方法名称都教授给学生，可以选取学生能掌握的知识进行讲授，或着在已经掌握的知识基础上进行扩展，开展有意识、有重点的数学教学，培养学生数学思考能力，以便形成较好的数学素养。

以“和与积的奇偶性”教学为例，教师可以将课堂教学分为授课前预习、课前提问、学生探索、教师总结四个大模块。在授课前，教师可以借助微课等教学形式，利用短小的微课，让学生在课前有足够的时间进行预习。在正式上课时，教师可以采用提问等方式对学生课前预习情况进行了解，比如，对和与积的奇偶性的规律了解等，通过提问，教师可以整体把握学生的掌握情况，并在正式授课时针对学生预习上存在的问题重点讲解，详细剖析。例如，教师提出任意翻开数学书，左右两边页码的和在不计算的情况下，能否直接判断出来是奇数还是偶数。通过这类发散性思维问题，引导学生进行知识探索，教师可以随机提问几名学生，根据这几位学生的回答带领全班同学进行验证，让学生全方面了解和的奇偶性，并根据发现自行总结规律，进行多次验证。在进行充分的验证后，教师根据学生的发现进行总结，给出正确结论，并总结学生在发现中存在哪些不足，全面提升学生的数学素养。这种以学生为主体的教学方式不仅促进学生掌握了本章知识，也满足了学生自行探究的求知欲望，不断引导学生主动参与并进一步探索本节知识内容，体会数学思维的严谨性和规律性，对数学产生兴趣，进一步达到数学素质的培养目的。

三、应用数学思维，解决生活实际问题

数学起源于生活，也应该在系统学习理论知识后实践于生活，结合现实情况灵活运用。将数学生活化不仅能帮助学生建立数学思维模式，也能提升学生的语言能力，强化学生的数学思维能力，充分激发学生的学习兴趣，也能让学生进一步体会数学的乐趣和作用，为接下来的数学学习奠定基础。

以“长方形和正方形的周长计算”为例，教师可以利用一些教学手段，设置符合课堂中心知识的问题场景，让学生更容易进入到学习状态，这样的教学模式可以调动学生对问题思考的积极性，发散学生的数学思维，让学生充分思考问题本质，并养成独立思考问题的习惯。例如，教师可以提问如何计算A4纸周长？学生会结合课堂上所学的知识进行分析和对比，通过分析、归纳、总结三部分，全面探究如何有效地计算。学生在解答过程中可能会采用多种形式，例如，可以单纯测量长、宽分别为多少厘米，根据公式具体解答;也可以将A4纸进行折叠，使其成为正方形和长方形两个部分，减少测量误差等。教师可以根据学生回答的不同方向进行评价和指导，及时纠正学生出现的错误。教师也可将此部分知识发散到生活的各个方面，例如，计算长方形或正方形麦田的周长;带领学生测量学校花坛等，通过生活中的具体情况，进一步推进学生的数学素养，以及引导学生加强数学思维的建设。

四、结语

综上所述，数学思维是数学素养的重要体现方式，在日常的小学数学教学中教师不仅要重视知识的传授，更要注重学生的数学思维培养。教师要有意识地发掘数学知识中暗含的数学思维，并将数学思维运用到实际生活当中，提升学生数学素养的同时，也能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陆丽珍.激活数学思维提升数学素养[J].科普童话，2018（40）.

[2]张铁珍.数学思维在小学数学教学中的体现探讨[J].考试与评价，2018（03）.

（江苏省淮安市枚乘路小学 223005）