荣翠花

摘要：近年来，风靡幼教界的安吉游戏受到人们的广泛关注，它作为一种时尚的、先进的教育模式，被许多幼儿园青睐。为了顺应时代发展需求及给予孩子更好的发展，我园一直在不断改变活动形态和课程模式。户外自主游戏作为一种全新的活动形式，被广大幼儿园推崇并实施。教师作为活动实施者，明确角色定位是活动有效开展的基本保障。本文從户外自主游戏及其特点入手，阐述教师明确角色的的重要性，把户外、自主、游戏贯穿孩子的学习活动中，让孩子真正的游戏！

关键词：户外自主游戏;幼儿;教师角色

如今的户外自主游戏活动已成为幼儿园课程的一部分，它作为我园最为重视的也是最受孩子欢迎的活动之一，受到外来参观同行及领导们的认可。它的到来，实现了我园课程游戏化的目标，正是我园“蒙以养正、游戏精神”的办学宗旨、理念的体现;它的实施，让老师们转变以往活动教学观念、教学手段及教学方式，让我们看到了孩子无限的潜能，真正实现了以幼儿为主体的教学;它的到来，带给孩子无限的欢乐，真正把游戏的权利还个孩子，让孩子们做真游戏。

一、户外自主游戏及其特点

户外自主游戏是在户外开展的幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。它以幼儿处在幼儿园构建的游戏环境当中及以幼儿的快乐和满足作为目的，由幼儿自由开展，体现的是幼儿的意愿，它具有内容自主、玩伴自主、材料自主、玩法自主的特点。

二、教师在户外自主游戏中的角色

从它的特点中我们可以看出它强调幼儿在户外自主游戏活动中的自主性，但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动，需要教师明确角色，对幼儿的户外游戏活动进行有效指导，教师如何掌握指导这个度既达到指导户外自主游戏有效开展又能够保障幼儿的主体性，是每个幼儿教师值得深思的问题。

（一）游戏观察者

让孩子自己玩了，教师做什么？这就要求教师首先转变为观察者。儿童观察是近20年来我国学前教育政策、理论研究和实践探索共同关注的焦点问题，《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》，多次强调有效的观察是教师的必备专业能力和首要职责，可以看出，具备教师有效观察力的重要性。

我园实施户外自主游1年多时间，每天，我们都会看到这样的景象，8：50一到，孩子们戴好帽子、手套激动的说：今天又可以玩户外自主游戏了。通过观察户外自主游戏中孩子的行为，我看到了他们的真游戏。

1.孩子发自内心的开心与激动。游戏中，他们放声大笑，低头耳语，手舞足蹈，照片中的一张张笑脸，视频里的哈哈大笑，都是孩子最真实的表现！

2.孩子是天生的创造家、艺术家、建筑师。蒙台梭利认为：“每一个幼儿都有一种创造的本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑起一个精神世界。”时间一到，他们高兴的跟着老师走出活动室，只等老师说可以去玩了，他们并飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入各种类别的游戏情境。

游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。他们会用平衡木和木棍轮“组装赛车”、用积木搭“新平大钟楼”、用大竹子搭在大树上当“竹子滑梯”、用假鸡蛋放到大树上玩“掏鸟蛋”、会用盆压在沙上“做蛋糕”。他们总是让我很意外，孩子们能把生活中的一些情景自然地融入到游戏中对儿童而言，游戏是真实的生活和想象世界的统一。生活的真实为幼儿的游戏表现提供了条件，虚构的童话使幼儿游戏充满想象和创造，孩子们的想象力、创造力、行动力，在户外自主游戏中，全部释放出来！

3.孩子不一样的一面。以前，总是忙着组织教学活动，繁琐的工作几乎消灭我们所有的精力，我们只会看到“乖”和“调皮”的孩子，其他孩子容易被忽略，我们总会把孩子贴上“乖”“调皮”“内向”的标签，只有在户外自主游戏时，才会发现，原来这么“调皮”的孩子可以这么专注、这么能干。孩子们太会玩了，创造出许多预想不到的玩法，让我看到孩子不一样的一面！孩子们在户外自主游戏情景，真的让我们看到了久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真。

（二）游戏安全保障者

教师忙着观察、录像，放手让孩子游戏，孩子的安全怎么保障呢？放手的底线是安全必须控制在可以控制的范围内，这同时也意味着对教师的责任感、洞察危险行为的专业智慧的高要求。尽管如此，身为教师，必须担当，我们不能因为害怕而剥夺了孩子发展的权利和机会。

1.检查材料安全性。在游戏前，教师要检查材料是否完好，是否清洗干净。如，户外攀爬区，要检查绳索是否有断裂，在户外娃娃家，检查材料是否干净，以防放到口中，减少安全隐患。

2.细心观察，及时交给孩子安全常识。小班孩子及个别能力发展不足的孩子由于认知发展水平还不高，安全意识弱，这就需要教师注意观察，及时教给孩子安全知识。

3.及时帮助受伤孩子。在户外自主游戏中，孩子总是太专注，有时摔倒或者受伤不会及时和老师沟通，也有些孩子因胆小或者性格内向不会主动和老师说，这就要求我们老师仔细观察，及时给予孩子帮助，减少安全事故。

（三）游戏记录者、反思者

在实践中，观察记录工作是一项需要人来控制而非机械化运作的工作，要做到完全客观是不可能的，它受自身生活经验、对儿童发展理解、看待他人态度、固有的偏见等影响，我们应该多从正向视角区域去记录儿童行为。记录是观察的必要组成部分，要做好观察记录，至关重要的事情是撰写观察记录是基于事实的。它应该是描述性文字，而不是解释性、判断式的文字，我们应尽可能客观、真实地记录观察结果，努力不受价值判断或已有偏见的影响。

善于反思的教师能够意识到自己在观察儿童时是从什么视角出发的，会思考儿童的观点、从不同角度分析、理解儿童行为，了解儿童，这能够有效为儿童提供帮助。正如路易斯·德尔曼斯帕克斯和朱莉·奥尔森·爱德华兹在《针对儿童和自己的反偏见教育》一书中写到的：“当教育者把儿童看作是强有力的、聪明的和友善的个体时，儿童就非常有可能表现出强有力的、聪明的和友善的行为。他们更愿意去学习、茁士成长并获得成功。

通过观察，记录、反思，教师能了解儿童的发展水平、个性品质，了解儿童如何应对困难情景，洞察儿童的行为，了解儿童的深层次兴趣和爱好，了解儿童正在建构的信息和知识，了解儿童对于自身文化背景的表达。

（四）游戏内容的斟酌者

要根据不同年龄阶段孩子的认知、发展特点及本班实际情况制定合适的游戏内容，可最大限度利用本土材料制定出特色的户外自主游戏内容。新平是彝族傣族之乡，民族气息浓郁，这里的孩子能歌善舞，熟悉乡的文化、饮食、名胜，我们的户外自主游戏内容常常是根据这些来开展。如，户外表演区可以根据全国和本地的一些节日来表演。如“欢度新平火把节”“新平千桌万人宴”“戛洒泼水节”等。

（五）游戏材料提供者

我们应充分利用废旧材料，变废为宝，实现材料的作用和价值。幼儿要依赖对材料进行操作才能得到发展。为了让教师们能够对材料进行及时更新，我们会不定期向家长收集废旧材料。如、废旧锅、碗、飘、盆、电磁炉、电饭锅等投放在户外娃娃家;瓶类、罐类、投放在沙池、建构区，使幼儿户外自由游戏的需要得到了满足。

总之，新的教育模式需要我们教师在户外自主游戏中明确自己的角色，才能让活动更好实施，才能孩子得到全面发展，才能真正把游戏权利还个孩子，让孩子做真游戏。当然，在户外自主游戏这条路上，我们都是探索者，我们还有更远的路要走，只有不断要求自己，不断转变观念，转变角色才能跟上时代步伐！

参考文献：

[1]《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》

[2]《浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导》黄婷—《科学大众（科学教育）》

[3]《浅谈幼儿园户外自主游戏区域的观察与指导》陈红梅《好家长》

（新平县第二幼儿园）