谷丽娜

摘要：新课改的全面实施，让教师更关注创新施教问题，以便促进学生学科素养的形成。高中数学知识面广、难度大，需要学生具有一定的学习基础与良好的抽象思维。为促进学生显性学力与思维能力的协调发展，教师需进行授课创新、落实因材施教、注重教学渗透问题，以便加强对信息技术的应用，丰富学生的数学学习体验，使其具有自主探究能力。在此，本文展开对高中数学教学中学生自学能力的培养策略分析。

关键词：高中数学;数学教学;培养;学生;自学能力

1、高中数学教学中学生自学能力的培养意义

新高考改革的稳步推进、教育现代化进程提速，使数学受关注度不断提高[1]。这不仅因为其与众多技术科学、自然科学专业紧密相关，有助于培养学生的理性认知、逻辑思维、创新意识及建模能力，更将对他们的高段学习与未来发展产生极为深刻的影响。为此，教师不可单一的向学生进行知识灌输，还应让他们学会学习，重视对高中生自学意识、独立探思能力的培养。唯有如此，才能体现学科育人优势，助力学生综合能力的全面、和谐发展。

2、高中数学教学中学生自学能力的培养策略

2.1重视教学创新，促进独立思考

新课标的落实，更关注学生学科素养的发展问题，使其具有勇于探究、自主学习意识。相较于初中教学，高中数学知识关联性强、知识点繁杂。在培育学生自學能力的过程中，应使其学会学习。这便应构建良好的师生关系，密切联系生活，降低知识难度，促进学生深入思考，使其逐渐形成自主探究意识。

例如：在人教B版高二《抛物线》授课中，可先让学生欣赏喷泉、彩虹，亦或融入其较为熟悉的“绝地求生”游戏等，通过情境构建实现教学激趣。当其掌握相关知识以后，教师与学生共同研究：已知抛物线y2=2px（p为正数），现在过这条抛物线焦点的一条直线和这一抛物线相交于两点，其中纵坐标分别为y1和y2，求证：y1y2=-p2。在学生顺利解答后，可鼓励他们独立思考：如已知抛物线y2=2px的焦点弦的两个端点分别为A（x1，y1），B（x2，y2），怎样求出x1、x2的值。

2.2注重因材施教，促进个性学习

为提升教学实效性，培育学生自学能力，教师还应重视因材施教。鉴于高中数学学科特点，需学生具有良好的逻辑思维。并且，班级学生的学习特点、接受能力存在差异性。在实际的课堂教学中，教师应改变千人一面的施教方式，关注学生的个性学习，让教学能够面向班级全体成员，助力分层教学的实施。

要知道，函数是高中数学教学的重点内容，较为基础。因很多高中生没有掌握函数的学习要领，知识接受略感吃力。笔者在备课中做了充分的准备，设计了难度不同的函数练习题与学习策略，针对不同水平的学生施以针对性引导。如数学综合能力强、思维灵敏的学生，笔者尽量引导其加强对函数图象、函数性质以及函数的变化规律的理解，让学生展开知识积累;对于上进心较强、数学基础一般的学生则要求他们进行合作学习，能够熟练掌握函数解析式;对于数学基础薄弱、缺乏数学学习兴趣的学生，则应加强针对性点拨，从简单函数的定义域和值域着手，继而促进教学循序渐进的深入，使其试着自行解决问题。

2.3运用信息技术，提升教学效果

新时代经济快速发展、科技进步，既让我们的生活变得更智慧、便捷，也为学生的自主学习提供了巨大的便利性。数字白板、云平台、微课等现代化技术及资源的普及，打破了时间、空间对高中数学课堂的局限性，也为学生的学习提供了更多优质资源[2]。教师应注重学习引导，培养学生独立思考、深入探究的能力，为学生构建融洽、和谐的学习氛围，以便使学生的创新精神与综合能力得以和谐发展。

例如：在高三《数列》“等比数列的前n项和”中，笔者借助信息化教学的便利，制作内容丰富的微课件，让学生更加直观和清晰地观察，有效提升了教学效率。还可以让学生通过云平台进行自主学习，使其探究关于公式的推导方法及灵活运用。再如：笔者在讲解立体几何的时候，传统教学多以挂图、模型等工具辅助教学，画图不仅占用课时，平面讲解易使学生不理解，而在信息化图形翻折、旋转等变化显示中，不仅减少了作图时间，更便于学生从不同角度去观察图形、巩固认识。

2.4关注教学渗透，促进教学整合

为培养学生自学能力，在数学课堂教学中，教师要在适当的时候向学生渗透数学思想和数学理念，促进学生深入学习，为其终身发展奠基[3]。这就需要教师应不断提高自身专业化素质，深研人教版教材，挖掘数学内涵，促进学生的知识积累、拓展其知识视野。

例如：在解答数学应用题时，用正向思维和逆向思维双向思考，使学生具有多角度分析数学问题的意识;在计算数学结果的时候，有时取近似值，有时取准确值，这可与高中政治中的辩证唯物主义思想相结合。

2.5强化交流互动，掌握真实学情

新课改倡导应使学生具有自主、协作、深入学习能力。笔者在培养学生数学思维能力的过程中，积极与学生展开教学互动。这样才能更为深入的了解、掌握学情，让他们对数学学习保持高昂的热情，使其掌握有效的数学学习技巧与方法。

例如：在《三角函数》的施教中，为了让学生理解三角函数周期性、单调性、奇偶性、对称性特征，掌握三角函数恒等变形基本方法，我设计了数学游戏，与学生一起在游戏中梳理思路。笔者制作了很多答题卡，每个卡片上写一个三角函数题目，如：正弦函数、余弦函数、切弦互换等，让学生按顺序抽题作答，无论学生答题是否正确，笔者都会让学生先阐述自我观点，再让小组同伴给予一定的点评。最后，对于回答有误的，教师进行综合整理汇总。通过课堂中师生、生生的多边互动，进行答疑解惑，且教师能及时关注、掌握学生的学习情况与进度，将其作为调整教学的依据，以便促进师生互动，增强学生的自主探究意识。

3、结语

总之，提升数学教学的有效性，促进学生自学能力的形成，需要教师具有良好的授课能力，促进教学面向全体学生，使其在创新引导、分层施教中，具有自学意识。

参考文献：

[1]缪韬.基于“翻转课堂”的高中数学探究式教学研究[D].云南师范大学，2017（3）：25.

[2]李永翔.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：28.

[3]郭娜.导学互动”教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].信阳师范学院，2019（5）：21.

（呼和浩特市土默特左旗第三中学 内蒙古呼和浩特 010100）