蹇水花

摘要：语文教学理念快速更新，课程标准一轮接一轮的实施，但部分教师的思想、意识和态度还停留在原地，具体表现为教学中的很多问题。初中语文作文教学的现状和成效不容乐观，本文分析了具体的问题，提出了几点应对的策略，希望能够帮助部分教师走出作文教学的困境。

关键词：初中语文;作文教学;现状;问题

引言：

作文教学的效果可以说代表了语文字词教学、阅读理解教学和语言教育的综合成果，是最重要的一个环节。但是不容否认，它同样是语文教学一个难以突破的难点，一直以来都存在许多困扰教师和学生的问题。当下的初中语文作文教学普遍存在以下问题，致使教学成果不理想。

1.初中语文作文教学的现状分析

1.1重方法轻情感

一篇优秀的文学作品既要体现出高超的写作技巧，也要有饱满的情感，这二者是缺一不可的。但是在作文教学中，教师将主要的重心都放在了讲解写作技巧上，学生创作时只是在僵硬的套用这些技巧，作品的感染力不足，甚至有学生会为了盲目的应用写作技巧而编纂一些虚假的内容。

1.2作文教学模式单一

写作是需要灵感的，而教师组织写作教学的目的之一就是启发学生的灵感。但是在作文课上，教师总是在读例文、讲方法，学生得到的收获只能是一些硬性的理论知识，写作思路仍然十分狭窄，这使他们的作品内容大多一致，缺少创新。

1.3批改和评价过于简单

学生应该从教师的评价中找到修改的思路，了解到作品的问题，这也是教师批改作文的意义所在。但是实际上，教师批改作文惯以分数来说明一切，评语却往往只有寥寥几句，且大部分是批评性语言，学生从这样的评价中得不到收获和提高。

2.初中语文作文教学对策

2.1贴近生活，从生活中获取灵感

学生创作的作品，第一个要素就是真实，脱离了现实，任何作品都是空洞无感情的。教师要引导他们从生活中找素材，以真实的自我体验为感想，抒发真情实感。

生活积累要从家庭、学校、社会三方面去引导学生，让学生通过观察增加生活的体验，以此去丰富写作素材。学校是学生参加活动最多的地方，例如学校组织的文艺活动、各种比赛等，教师要鼓励学生参与到活动当中，从这些活动中学会对周边人和事的观察，亲身经历的事情，才能让作文中的情感更真实。在互联网发展的今天，学生可以从电视、手机等各种多媒体中了解到时事动态、奇闻逸事、政治新闻等，以此去培养学生的社会意识。教师也可以组织有目的的教学活动，例如社会的贫富差距、困难留守儿童问题、学生追星问题等，让学生去分享自己的见解[1]。引导学生从生活中学会观察，是收集材料的有效方式，让学生积累写作素材的同时，也会让学生获取写作灵感，并培养学生善于观察的习惯。

2.2读写结合，从阅读中获取内容

在读写结合的教学中，教师要帮助学生合理安排阅读读物，为学生推荐适合的书目，丰富视野，增加阅读积累。在阅读的同时，指导学生对喜欢的文章进行仿写、扩写，慢慢地适应读写结合的方式。对文章中优美的文字进行摘抄，慢慢形成可以随时观察—阅读—记录的习惯。另外，教师也可以定期举办一些阅读交流活动。教师确定主题，让学生自行完成并在活动中分享交流心得。在阅读中学会记录，写作素材越来越丰富，将为学生以后的写作奠定坚实基础。

2.3创新模式，激发写作兴趣

（1）口头训练方式

开展口头作文训练，可以促进学生思维创新，让学生更具独立思考的能力，从根本上提升写作能力。教师可以在课前设定演讲主题，围绕学生感兴趣的话题让学生做演讲准备。教师也可以针对社会新闻让学生去点评，初中生不爱关注时事，但是教师要引导学生去关注、去思考，以此增长他们的社会见闻，例如“全国疫情”“美国应对疫情的举措”等等。让学生通过分析提出自己的看法，锻炼语言组织能力和思维能力，从而提高书面作文水平。

（2）鼓励学生自由创作

对生活的观察和素材的积累，为学生的写作打下坚实基础。教师要鼓励学生自由创作，不限题材、不限时间，将学生的愿望和情感充分表达出来，发挥学生主动性。例如，让学生选择自己喜欢的一篇童话故事或者寓言进行续写，或者设定几个关键词，让学生把关键词组合起来写出一个片段，以此去训练学生反应能力。又或者，教师给学生放一些歌曲，让学生去写感受，尝试着写一写。

（3）利用多媒体教学

多媒体教学的优势相信很多教师已经体会到，在语文写作教学中，利用多媒体把生活中的人物景象带到课堂中去，学生会体验不一样的感受，也给学生创建了更加有利的写作环境。例如，利用多媒体播放《妈妈再爱我一次》的影视作品，让学生写出自己的感想，这种表达的形式，可以引发学生更直观的感受，体会到父母的辛苦，让学生的情感更丰富。多媒体的利用突破了传统的较为单一的讲解方式，让课堂变得多姿多彩，学生从多媒体中获取了更多的知识，扩展了学生视野，丰富了学生的想象。

2.4优化作文评价

（1）丰富批改形式

在作文批改方面，教师要做到多鼓励，对学生的优点要指出表扬，有错误的地方要指出改进的建议。学生非常看重别人对自己的评价，教师的作文评改是调动学生写作兴趣的重要因素之一，也是提高学生写作信心的因素。教师在作文批改上，可以实行多种方式，例如学生互改、学生自改、家长批改等。

（2）注重作文评语

评语是教师与学生间的对话。教师在写评语时要注重以保护学生自尊心，培养学生积极性为基础。作文是学生的情感表达，而教师的评语应该是具有启迪思想、鼓励学习、努力进取的意义。如果一篇作文上仅仅是“句子通顺”“字体整洁”的话，作文评语就毫无意义了，学生会感觉到教师的敷衍态度，打击他们的写作积极性。

3.结语

初中语文作文教学要想摆脱当下尴尬的境地，就必须对讲解、训练、评价等所有环节进行深入的改革，变单一为多样，变死板为灵活，抓住学生写作时普遍出现的问题，对作文教学的不足进行反思，完善对策。在这项工作中，需要进行长期的投入，不懈的努力，任何时候都不能满足于教学的现状，始终追求更高的目标。

参考文献：

[1]何谊萍.初中语文作文教学命题研究[J].现代语文（教学研究版），2014（11）：133-135.

[2]刘芳.快乐学习科学发展——浅谈初中语文作文教学[J].新課程（中），2018（8）：78-78.

[3]马文霞.提高初中语文作文教学质量的方法研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：102.