摘要：新课改下，阅读技能可以说是当前初中生必须所具备的基础素养。在语文教学过程中，教师的阅读教育仍存在过多关注文字描述，浪费大量精力研读一片文章的情况。实际上，这种阅读教育模式很容易丧失掉学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，则可以有效弥补传统阅读单一性的弊端，更加重视学生在阅读过程中综合能力、分析能力的培养。基于此，文章就如何进一步优化初中语文群文阅读教学做了简单探讨，希望能为相关教育工作者提供一些经验借鉴。

关键词：初中语文教学;群文阅读;教学策略

一、群文阅读来源分析

群文阅读简单来讲就是学生和教师针对一个或多个主体，选择一组文章开展阅读讨论，之后教师和学生就主题阅读以及集体建构，达成和谐共识，这个阅读过程则为群文阅读。在语文阅读过程中，教师还可以针对性指导学生开展阅读，并自主寻找阅读观点，自主思考，培养思维发散和思考能力，对提高学生阅读素养也非常有教育意义。群文阅读时近几年开始逐渐兴起的一种阅读教学模式，群文最早起源于台湾赵镜中学者，他是在第七届全国阅读教学观察会议的主题演讲中提出的“群文”，而“群文阅读”则是后来由熟人教育研究院学者共同论证提出的，现已广泛应用到了各阶段语文阅读教学中。

二、初中语文群文阅读教学的意义

初中语文开展群文阅读教学，符合《语文课程标准》要求，对促进教学改革快速实施也有着积极作用。语文教师开展群文阅读教学，可以为学生创设一个自由、宽阔的阅读环境，使他们尽情融入到阅读海洋中，以此实现快乐、高效阅读。

开展群文阅读还能更好的激发初中生阅读兴趣，调动其主动性，丰富自身阅读生活，帮助学生从整体、全面层面上把控文章思想与内容，锻炼了自身的自主阅读能力。

开展群文阅读对帮助初中生养成良好的阅读习惯也有着一定价值。通过长时间指导学生阅读相关联系的作品，在丰富的阅读资料中潜移默化熏陶学生艺术细胞，培养学生良好的阅读语感，进而推动良好阅读习惯形成。

群文阅读对整合学生阅读思维有着积极作用。在数字信息化时代下，学生阅读活动变得越来越随意、无序，而规范、结构化的群文阅读则可以帮助学生整合、筛选有价值的新型，将原本杂乱无章的内容整合起来，建立起规范的知识体系，对整合学生思维，形成思辨性思维能力非常重要。

三、初中语文教学中实施群文阅读的有效策略

（一）筛选趣味性阅读资料，提高初中生阅读兴趣

在初中语文阅读教学重，群文阅读本身就是非常趣味性、自由性的阅读方式，在此基础上教师结合趣味性、丰富的文章作为教学资料，对增强初中生阅读兴趣也有着非常重要的作用。学生在保持阅读兴趣的条件下开展阅读，进而逐渐培养自身的良好阅读能力。初中生阅读能力应包括文章理解、阅读、分析、文章主旨领悟、文章情感表达以及文章大意理解等能力，若学生缺乏良好的阅读能力，那么阅读质量也就无法提高，阅读素养难以养成。因此，这就需要初中语文教师必须重视起趣味性阅读资料的选择和提供，利用多元化文章吸引学生注意力，同時也是促进群文阅读深化到语文阅读教学中的有效途径。语文教师结合初中生喜爱阅读神话类、探险类以及寓言类文章，选择故事表达生动有趣的资料，学生在阅读时自己的思维想象能力得到充分发散，自然而然就会沉浸其中。教师也可以将群文阅读与寓教于乐有效关联起来，进行寓言故事的群文阅读，让学生掌握这类文章的具体风格，体会每一个寓言故事里表达的意义和价值，以此加深对文章的阅读理解，还可以锻炼学生对文章的分析和对比能力。

（二）整合阅读教学目标

在初中语文阅读教学中，开展群文阅读需要增加一些阅读资料，这就需要教师要合理选择阅读文本，整合阅读教学目标，结合群文文本具体内容，将群文阅读效果实现最大化。例如，在初中古诗词《曹刿论战》教学时，教师可以选择《公输》、《出师表》和《邹忌讽齐王纳谏》等类似古诗词作为群文阅读篇目。具体分析，《曹刿论战》教学目标主要是让学生理解曹刿战术思想和战略方法，感受曹刿忠诚的爱国精神以及勇于制敌的智慧、克服困难的优秀品格等;《出师表》的教学目标则是帮助学生理解诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”的精神，让学生体会到诸葛亮在诗词中表达的深切情感，并掌握其语言表达技巧;《邹忌讽齐王纳谏》教学目标应确立为：要求学生理解古诗词巧妙的语言表达和讽谏艺术，让学生逐渐学会在恰当适合的时间地点表达自己的看法;《公输》的教学目标则为让学生体会墨子劝说能力，感受劝说艺术。从群文整体内容上分析，以上三篇文章的都涉及到了“谏”，有的是劝谏，有的是直谏，也有婉谏。三篇文章教学目标都是引导学生掌握语言表达技巧，感受语言表达艺术。因此，在群文阅读过程中，教师通过整合阅读目标，可以让学生系统的感受每一篇文章的表达情感，抛开了传统阅读课堂教学目标和问题设置压力，学生自然产生了轻松、愉悦的阅读心理，其阅读效果也比传统阅读教学好得多。

（三）创新教学模式，鼓励学生积极探究

初中语文阅读开展群文阅读，代表着阅读量也将增加。这就需要教师采取更加合适的教学方法来组织学生阅读。通过群文阅读，让学生在短时间内完成多文章阅读，在丰富信息内容下也具备充足的思考和整理时间，激发学生求知欲，使其产生一系列阅读疑问，从而主动探索和思考。通过这种方式，学生可以体验学习过程中的快乐并获得丰硕的成果。小组合作探索的教育模式非常适合小组阅读教育，中学生具有一定程度的知识积累和认知能力，小组讨论可以激发学生的创造力并帮助他们锻炼思维能力。在阅读教育中，老师有意识地交流和讨论，提问和问题，引导学生从不同角度提出问题，并解释每个人的观点，帮助学生在讨论和交流中独特地理解课文，最终确保学生自身阅读理解力的提高。

（四）转变教师具体角色

师生回归阅读根本，则是群文阅读的主要目的。群文阅读还意味着教师角色的转变，不需要向学生提问太多问题，要引导学生自主阅读、探索和讨论。同时，教师应掌握教学目标和要点，突出要点，然后根据阅读的性质进行适当的略读和探索。当然，为了使学生能够有效地阅读，教师必须不断增加阅读量，阅读更多文章，并丰富阅读积累。

总结

综上所述，要想解决传统语文阅读教学效果不明显、耗时较多等问题，满足新课改下对初中语文阅读教学的要求，培养学生爱国情怀、拓宽视野等，最终全面提升学生语文素养，相关教育工作者应对群文阅读在初中语文教学中实践应用进行深入研究。通过正确采用群文阅读教学方法，在最短的时间内让学生接触到更多篇关联性的文章，同时开展阅读和理解，这种新型的教学方法对快速提升学生阅读速度，增加阅读量有着积极地作用。

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作者简介：黄霞（1978.12-），女，汉族，陕西省勉县人，汉语言文学本科学历，中学一级教师，主要研究方向为初中语文教学。