辛婷

摘要：智慧课堂的应用，让教师从知识的传授者变成了智慧的引领者，将学生的学习从被动变为主动，在英语学习中起到了重要的作用。在智慧课堂的构建阶段，需要从学生的角度出发，选取合适的素材，并搭建平等自由的沟通渠道，实现教学效率的有效提升。俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以，在初中英语课堂上实行智慧课堂具有十分重要的意义，本文也对智慧课堂的构建策略展开探究。

关键词：初中英语;智慧课堂;构建策略

引言

教师要对课堂教学有全面的认识与科学的解读，课堂教学不仅仅是学科知识内容的教学，还是培养学生学习能力、学习品质以及学生与教师共同成长的过程。智慧课堂的构建要求教师不仅要转变身份，由教学的主导者转变为引导者，还要求教师转变教学思维与观念，这样才能更好地完成智慧课堂的构建。

一、补充丰富的阅读材料，激发学习兴趣

英语教学需要多样的教学方式，教师可以通过为学生补充丰富的材料来构建一个良好的的课堂，尤其在进行课程导入的时候，教师可以利用一些教学资料来丰富课程的内容，直接为学生进行“灌输式”的教学不易提升学生的知识接受度，而完整且丰富发课堂应该是让学生完整了解知识，并深刻理解其中的内涵，因此，教师可以利用多媒体等教学资源來扩充教学的内容，增进知识的深入讲解。教师运用PPT将图片、视频、动画、影视、音乐等为学生一一展出，激发了学生的学习兴趣，教师首先可以为学生展示本节课中提到的人物、景物、事物，并播放作者背景知识的幻灯片，或者结束课文中的城市，播放美丽的图片，这样的教学手段可以提升学生的学习能力与理解速度。如在《Where did you go on vacation？》这一课时，教师可以开展补充丰富的阅读材料的课堂，教师可以在上课伊始为学生讲解几个著名的旅游胜地，以及关于旅行的著作，比如《海底两万里》、《鲁宾逊漂流记》还有中国的《徐霞客游记》，学生可以感受旅行的意义与沿途的美丽。教师可借助多媒体等来展示一些图片与视频，这样的个性化教学寓教于乐，激发了学生的天性，活跃了课堂氛围，让学生变得更加有热情去学习英语。补充丰富的阅读材料是提升学生对于单词、句子等理解的一个高效方法，激发了学习兴趣。

二、创设口语对话的情境，进行角色扮演

新时代的初中英语教育不应局限于老师的语法以及英语作业上，想要实现智慧课堂，教师应当使学生更多地去说英语，去表达英语，进而表达出自己的内心真实的感受。另外还可以在正式上课之前通过讲笑话或者做游戏的方式使得课堂氛围变得简单轻松，更容易使学生爱上这门课，进而提高学习成绩，做到全面发展。听、说、读、写、译是英语教学的五大重点，也是学生需要掌握的学习原则与重中之重，因此，教师一定要为学生创设口语交流的场景，提升学生的口语交际能力，教师可以通过开展角色扮演等教学形式来激发学生的兴趣，丰富学生的学习课堂。英语需要学生之间进行对话，交流，创设口语对话的情境能使学生在交流中，真正去学习发音与朗读，进入情景感受对话的体验，理解课本中一些难点概念。创设口语对话的情境要面向全体学生，教师将合作性的原则以及科学性和创新性的原则发挥到位，尊重了学生主体性，激发了学生学习英语的主观能动性，学生在进行角色扮演时获得了更多深刻的体验，感受到了学习英文并运用英语的乐趣。

三、加强师生交流，尊重个体差异

在传统英语教学中，师生关系较为僵硬，经常出现教师教一句、学生学一句的情况，师生间缺乏交流沟通，不能相互理解，导致出现学习效率低下的情况。教师在构建智慧课堂前，需要与学生进行有效沟通，尊重学生的个体差异，建立平等、民主、互助的师生关系。在新课改后，教师的教学目标不是只有成绩的提升，还有学生人格的培育，教师要着眼于未来，培养具有独立个性的学生，在智慧课堂中与教师形成有效交流。比如，“How much are these socks？”中，教师可以使用提问的方式与学生进行交流。教师提问：“How much are these grapes？”学生可以根据智慧课堂中展示的图片信息，回答“They are worth ten yuan.”或“They cost ten yuan.”教师可以表扬学生的观察力，并再接再厉，“What about bananas？”学生可以继续回答香蕉的价钱。

四、应用语言艺术，进行情感交流

在智慧课堂中，教师需要在教学中融入生活化的语言，使教学贴近学生的日常生活，引发情感的共鸣。教师的语言需要富有感染力，具有简洁明了的特点，激发学生回答的积极性。教师在应用信息技术时，搭配语言进行讲解，对学生的思维进行引导。教师还可以引入肢体语言，使用如点头、摇头、摊手、握拳等动作，与学生进行交流。教师在教学内容中，可以引入东西方差异，提升学生的学习积极性。比如，在“It’s raining！”中，教师可以对天气进行讲解。学生能够看到“sunny”“cloudy”“snowy”等天气的插图，并理解这些天气代表的意思。教师可以从最近的天气入手，与学生进行交谈，如“It’s been sunny for weeks.”“I wish the rain would come soon.”并让学生说出自己喜爱的天气，如“I like snow，so I can have snowball fights.”“I like sunny days because the sun is warm.”将情感交流融入到课堂中，智慧课堂的构建也就会更加顺利。

五、结束语

综上所述，智慧课堂理念下的教学观应该是由教师为主导，学生为主体的新教学观。我们在教学中应该积极主动地引导学生发挥主观能动性，加强学生对于兴趣的培养，形成自主，合作，探究的学习方式，增强知识接受能力。在初中英语课堂上采用智慧教学，尽可能的将学生的兴趣激发出来，使他们的成绩更上一层楼。

参考文献：

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[3]赵皓辰.核心素养下初中英语智慧课堂的构建[J].中国校外教育，2019（27）：100.