张逊

【摘    要】随着网络不断深入人们的生活，如今，网络已然成为了最方便，最有效的学习途径，尤其是在互联网环境下，网络在各阶段的教学中都得到了广泛的运用。本文将要探讨的就是：基于网络环境下的高职语文阅读教学探究。

【关键词】网络环境  高职  语文教育  阅读教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.169

随着教育改革的深入，高职教育面临的要求越来越高，对高职学生的文化教学要求也越来越严格。从我国高职教育的现状来看，高职语文教学的发展并不理想，而作为语文教学的重要组成部分：阅读教学的发展自然也是比较受限的。但是网络给现代教学带来了非常大的改变，在目前的高职教育中，如果能够很好的基于网络环境开展高职语文教学，尤其是高职语文阅读教学，想必一定能够取得不错的教学效果。基于此，笔者将结合实际的教学经验，对此展开一些探究。

一、网络环境下，利用电子阅读促进学生进行阅读

隨着网络的发展，手机平板这些电子设备不断发展更新，成为了人人不离手的必备工具，伴随而来的是电子阅读的大发展。现在的学生，几乎每人都有手机这些工具，而网络无疑为学生使用手机进行语文阅读及体验提供了很好的条件与环境。在实际的生活与学习中，手机是伴随着学生时间最长的物品，也是学生使用最多最频繁的工具，学生可以通过手机这类工具，利用网络进行广泛的阅读。

通过手机，学生可以安装专门用于阅读的手机应用软件，非常的方便，而且电子阅读的价格和成本也比纸质书低很多，进行大量广泛阅读的成本更低，学生更容易接受。除此之外，利用手机平板这些工具进行电子阅读，更加的方便，不管是在哪里只要有时间都可以进行阅读，不会受到空间和环境的限制，只要学生愿意，可以随时随地的进行阅读，这一点是纸质书籍难以做到的。因此，教师在进行高职语文教学时，可以多鼓励学生利用手机这些工具进行电子阅读，这样可以很好地丰富学生的阅读量，助力高职语文阅读教学的开展。俗话说：“开卷有益”，如今在网络环境下，我们更应该更好的利用网络，利用手机这些工具，做到“开屏有益”。

二、充分利用琐碎时间进行碎片化阅读，丰富学生阅读量

以电子书和电子阅读为典型代表产生的事物，还有“碎片化阅读”，顾名思义“碎片化阅读”，就是利用短而不连续的时间片段进行简短而少量的文本阅读。如今，只要运用手机，基本都会进行“碎片化阅读”，这个名词已经不再是一个新鲜词汇了，因为虽然有很多人一度对“碎片化阅读”提出了质疑，但是从总的情况来说，“碎片化阅读”带来的影响绝对是利大于弊的。

作为一名高职语文教师，我们应当鼓励学生在使用手机时适当的多进行一些“碎片化阅读”，例如在等公交车、排队、课间这些时候都可以进行阅读，非常的方便，虽然阅读的时间不长，但是积少成多，也能够有很好的效果。这样长期坚持下去，不仅可以有效地提高学生时间的利用率，帮助学生提高学习的效果，同时还可以很好地丰富学生的阅读量，让学生接受更多的信息，积累更多的素材。这不仅可以很好地提高学生的语文阅读能力，甚至它对学生整个语文的学习都是非常有好处的。

三、妙用网络技术，深化高职语文阅读教学

在网络环境下，网络不仅让阅读变得更加方便，就连教学课堂也变得更加的便捷高效。在实际的高职语文教学过程中，教师完全可以利用一些网络技术来辅助教学，从而深化高职语文阅读教学，提高阅读教学的效率和质量，让高职语文阅读教学得到更好的发展。

例如，教师可以利用多媒体技术进行语文阅读教学，通过多媒体，教师可以向学生展示各种各样的美文、经典的文学著作等等，让学生了解到更多关于阅读的知识与信息。教师还可以运用一些比较有趣的事物，来调动学生的学习兴趣，比如给学生播放《朗读者》这个综艺节目，不仅可以让学生了解到很多名家大师，古今中外的文学瑰宝，还能让学生更好地接受文化熏陶，感受到阅读和朗读的趣味和魅力，从而激发学生的阅读欲望，让学生自发的进行阅读。这样高职的语文阅读教学，可以进行的更加深入，教学内容也能得到很大程度上的丰富，可以很好地促进高职语文阅读教学的发展。

四、引导学生利用网络进行深层次的阅读，提高阅读水平

在网络上，很多人为了吸引目光，收获点击量牟利，很多文章都是生拉硬拽，甚至胡编乱造出来的，只有标题设计的令人耳目一新，所以现在网络上的很多信息和文章都是“标题党”。其实这背后存在着很大的一个问题就是：电子阅读和碎片化阅读的浅表化，这也是为什么会有那么多人诘责电子阅读和碎片化阅读的原因。

所以，作为教师，我们在鼓励学生利用网络进行阅读的同时，一定要注意，多引导学生利用网络进行深层次的阅读，阅读万万不能一直只停留在表层。高职语文教学在内容上还是比较深刻有内涵的，学生进行阅读如果一直都停留在表面，势必难以提高自身的阅读能力，无法很好地接收和消化语文教学的内容。而且，网络上拥有取之不尽用之不竭的学习资源和信息，学生可以利用网络及时地解决自己在阅读中遇到的各种各样的问题，产生的疑惑等等，这对丰富学生的阅读面和眼界是非常棒的。因此，进行深层次的阅读是非常有必要的，阅读要做到深入浅出，四通八达，这样阅读效果更好，阅读能力也能得到更好的提升。

五、运用网络进行阅读，更好地发挥学生在阅读中的主体作用

在传统的高职语文阅读教学和阅读方式中，阅读是无声的，是很容易令人觉得乏味的。而在网络环境下进行语文阅读，学生可以和手机或者多媒体这些阅读工具进行更有效的互动。这样可以更好的让学生参与到阅读中，学生的主动性和积极性能够得到更好的提升，让学生拥有更好的阅读体验，更加热爱阅读。而且网络环境下，电子阅读可以是有声的，有图片的，阅读的内容可以变得更加的生动形象，趣味更浓厚，这对激发学生的阅读兴趣和阅读欲望是非常有利的。在这样的综合刺激下，学生对阅读内容的理解会更深刻，记忆也更牢固，更有利于学生进行知识的获取和保持，能够更好地提高学生进行阅读信息处理的能力。

综上所述，在网络环境下，高职语文阅读教学拥有了更多的发展机遇。在这样的大背景下，作为教师要学会利用网络，善用网络，更好的利用网络进行教学，从而有效地助力高职语文阅读教学的发展，提高高职语文阅读教学的质量。

参考文献

[1]郜春林.基于网络环境下高职语文阅读教学评价的实践探究[J].智库时代，2017（11）：201+226.

[2]高曙.网络环境下高职语文阅读教学评价的实践研究[J].高教学刊，2017（9）.