吴斌

摘要：一直以来，在我国义务教育的体育课程中，主要是以竞技体育为主进行。从小学阶段到高中阶段，田径教学把学习田径竞技项目作为主要教学内容，把掌握田径技术作为教学目标。而提高田径课堂的教学质量，可以积极促进学生的身心发展，同时帮助学生掌握更多的运动技能。本文从提升课堂有效性的角度进行研究，分析目前小学田径课堂教学中的所存在的问题，并提出相关策略，从而提高课堂教学的实效性。

关键词：小学田径课堂;有效性;相关策略

在小学时期，随着学生年级的升高，其学习压力在逐渐增加。而保持良好的身体素质可以为学生展开学习活动提供一个有利的条件。从目前來看，多数学生受学习科目限制，锻炼身体的时间和机会少之又少，学生基本都存在着不同程度的身体问题。面对这一情况，教师在教学中应引起高度重视，提高课堂教学的有效性，促进学生身心的健康发展。

一、目前小学田径教学中所存在的问题

从目前我国小学田径教学活动开展的情况来看，竞技体育严重影响了小学体育的教学活动开展，部分学校的教学观念落后，教学内容陈旧，无法满足田径课堂的要求，导致整个教学过程死板、呆滞。在田径教学课堂中，由于其教学内容枯燥，很多学生在学习中积极性不高，无法体会到田径课堂的魅力所在。针对这一现状，教师要做出客观分析。从田径教学内容的角度出发，目前田径课堂教学的主要内容就是跑、跳、投，这一系列的基础性内容在小学到大学的体育课程中反复出现，整体教学方法缺乏新意，导致学生在田径知识的学习中没有学习兴趣，田径课堂教学无法发挥其实际价值。在应试教育的压力下，学校领导和教师都没有意识到田径教学的重要性，在教学过程，极为松散。教师在教学上的错误认知，对田径课的教学效果起决定性作用。在田径课堂教学中，教师一直保持着传统教学模式，由教师讲解、示范，学生模仿、联系为主，授课形式单一简单，教学内容缺乏创新，极大的影响了学生学习的积极性，为田径教学活动的顺利开展造成了一定的阻碍。从教学目标进行分析，教师往往更关注学生的成绩，重点都放在学生对技能的掌握程度上，导致学生在课堂中反复进行相关练习，极其容易对体育课程产生抵触情绪，甚至出现厌烦心理。

二、提升小学田径课堂教学效率的有效策略

（一）明确教学目标

在田径教学活动的开展过程中，不同的教师在教学上的方式和风格都存在一定的差异性，但其教学目标是一致的。在小学阶段，教师的主要任务就是为学生创设一个良好的教学环境，促进学生身心素质的健康发展。首先，教师作为课堂教学的制定者和执行者，要对教学目标做到明确认识，并不断调整完善教学计划。在实际教学中，要遵循学生的身心发展规律特点，设置合理可行的教学方法和教学难度，强化学生对学习田径知识的想法，发挥其教学作用。

（二）合理调整教学难度

由于田径教学的内容难度较大，学生在学习中极其容易产生逃避心理。因此，在实际教学中，教师要对其动作进行分解细化，降低动作难度，让学生便于理解。除此之外，田径教学是一门以运动为主的活动，其需要学生具备良好的身体素质。但是由于学生身体素质普遍较差，导致学生出现体力透支的现象。根据这一情况，教师在设计教学内容时，要对全体学生的身体情况和其可接受的运动强度做到全面了解，适当调整田径学习的难易程度。例如，在蛙跳学习中，教师可以进行分层教学，把不同身体素质的学生划分层次，进行分层训练;在讲解快速跑时，教师可以先让学生体会一下自主跑步的感觉、动作，在此基础上，进行指导纠正。这一方式，可以帮助学生快速适应田径课堂教学节奏，循序渐进强化学生身体素质。

（三）对教学内容进行适当调整

在设计教学计划时，教师要以素质教育为原则，对学生进行因材施教，促进学生全面发展。在课堂教学中，教师要把握好课堂教学节奏，努力提升课堂教学的有效性。在实际教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习。在学生对田径知识有一定的了解后，教师可以适当地增加一些游戏环节，从学生的学习动机、学习需求和性格特点出发，进行设计。通过游戏环节，让学生真正的参与到田径学习中，培养学生良好的意志品质。例如，在“接力跑”游戏中，学生不仅可以在游戏过程中体会到合作的重要性，增强其团结意识，而且在竞争的氛围下，可以激励学生进步。因此，教师在设计田径游戏时，除了要考虑学生的实际情况，还要关注学生的情感需求，让学生得到知识与情感的共同发展。

三、结语

总而言之，田径教学作为小学体育的重要内容之一，教师要对其高度重视。在实际教学中，保证田径教学的有效性，不仅可以促进学生的身心健康发展，而且可以增强学生体育锻炼的意识，培养其良好的体育锻炼习惯，为其今后的发展打下夯实的基础。同时，教师要善与反思，不断调整、完善教学方案，以期能为学生带来更好的学习体验。

参考文献：

[1]陆松美.凸显“价值性”，实现“有效性”——提高高中田径教学效率的几点主导策略[J].田径，2014 （5）：44-45.

[2]张超.立足课堂注重分层教学提高体育教学质量——实现体育教学有效性策略的思考[J].教育教学论坛，2013 （1）：121-122.