苏筱筱

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）01-113-02

摘  要  由于新课标的逐步深入，为了让学生达到“探究、合作、自主”的學习要求，在体育课堂上通常会使用到小组合作的教学方法。但是由于各种原因，小组合作的方法还存在很多问题，本文从教学中经常出现的问题入手，分析其原因，并从教学内容选择、小组合作学习、教师提出的解决策略，让高中体育课堂运用小组合作学习能够达到较好的教学成效。

关键词  小组合作  有效性  新课改

“探究、合作、自主”是新课标的教学目标，通过合作学习可以较好的增强学生的自主学习水平，并激发出学生的学习兴趣，不但能够培养学生的合作水平与精神，同时还能够锻炼学生创新能力。有调查显示，在小组合作学习被广泛引入课堂教学后，实现了课堂教学活动中师生之间、生生之间信息的多项交流，创造出一种尊重学生潜能，有利师生，生生共同分析问题的学习气氛，锻炼学生的合作水平与意识。而要通过有效合作达到一定的教学效果，我认为应从以下方面入手[1]。

一、教学内容的选择

高中阶段的体育课，体育教师的教学内容是以体育与健康知识、技术动作和方法讲解较多，体育教师能够按照学生多样化的运动水平及身体素质展开分层，对多种层次的学生设计出相关的教学评价、教学方法、教学目标、教学要求、教学内容，让所有学生的能力与特长可以得到应有的发展。原有的高中体育教学环境较为单一、十分枯燥，在教学内容的选择上可以根据教材的现状和体育教学时间的现状，不同年级不同班级的进度进行项目分类，如果本次课的内容过于简单化，学生在分组探究讨论时就会出现敷衍了事。……