吴梦雪

【摘    要】高中文言文教学对学生此后的学习和生活意义深远，高中语文教师应清醒认识到文言文教学的重要性并提出行之有效的教学方法，提高高中语文文言文教学水平。本文旨在探讨高中语文文言文教学的有效方法。

【关键词】高中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.019

随着中国特色社会主义的有序推进，国家越来越重视对青年一代“文化自信”的培养。文言文教学是传统文化与现代社会相互交融的有效窗口之一，学生可以通过对文言文的学习了解我国传统文化，增强对传统文化的自信。促进高中生对文言文知识的学习是高中语文教师义不容辞的责任，高中语文教师应当高度重视文言文教学对学生产生的积极影响，并为此不断改进自己的教学方法，增强学生对于文言文学习的兴趣，促进高中语文教学的发展。

一、高中文言文教学的重要意义

（一）进一步加强学生对于传统文化的认识

随着教育部相关政策法规的出台，语文教材收录了更多的文言文，旨在加強学生对传统文化的学习力度。高中阶段的文言文教学是对小学和初中阶段文言文教学的总结和升华，可以让学生感受到更加原汁原味的文言知识，打破与传统文化由来已久的距离感，更容易体会到其中的精妙之处。以《逍遥游》为例，此篇为庄子的代表作，难度与文章所含哲理都对教师的教学和学生的文言水平提出了更高的要求。语文教师需要帮助学生调动此前学习的文言文知识来完成对《逍遥游》的学习。在对《逍遥游》的教学过程中学生可以对道家“无为而治”的思想产生更加深刻的认识，也可以从中收获一些人生哲理，如“举世誉之而不加劝，举世毁之而不加沮”、“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”等等，这些语句都在一定程度上给予了学生以人生的思考。高中语文文言文的选材更加注重对传统知识的宣扬，所以高中文言文教学实乃学生学习中国传统文化的一大重要途径。

（二）提高学生古文文学素养，为以后的学习奠定基础

高中的学习是学生学习生涯的重要转折点，学生在这个阶段需要将此前学习的知识在头脑中形成系统化的知识体系，并将其消化为己用，可谓任务艰巨。高中语文文言文教学需要帮助学生将小学和初中所学到的文言文知识运用到学生的高中学习中来，比如运用所掌握的文言文基础知识划分句读、翻译原文等等，都可以让学生对所学的文言文知识有更加清醒深刻的认识，提高学生的文学素养。例如，在初中时学生学到了论语里的“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生可能当时还不能完全体会其中的奥妙。但是当他们学到荀子的《劝学》时则会加深对这句话的理解，这样学生的文言文水平也在前后知识相互解释中得到了提高。文言文教学可以提高学生阅读古文的水平，让学生在接触到文言文时不畏惧、能读懂。中国传统文化是中国人的精神粮食，学生学习好文言文可以提高对传统文化的理解能力和运用能力，也可以让学生在今后的学习中减轻压力，更加得心应手。

（三）提高学生思想水平，加强道德约束

文言文是中国传统文化的重要部分，蕴含了丰富的传统思想哲理。儒、道、佛三家历来是中国人思想上的依靠，儒家的“仁者为人”、道家的“无为而治”、佛家的“因果轮回”都对中国人产生了一定的思想约束力。在高中语文文言文教学中，学生通过对传统思想的学习进而加强对自身的道德约束，以达到“古仁人”的水平，有利于提高学生的精神境界。

二、如何实行有效的高中文言文教学

（一）运用多媒体辅助教学，创设教学情境

文言文相对于小说、散文、诗歌等文体来说教学难度更大。在多媒体尚未普及的年代，教师只能靠板书的形式向学生传授大量繁杂的文言文知识，教师工作量大，然而学生的学习效率不高。而多媒体教学相对于传统教学方法来说更加直接明了，高中语文教师可以依据教案编制课件，运用计算机云计算等科学方法将文言文知识系统化地呈现出来，让学生与文言文知识直接接触，减少隔膜。文言文相对于其他文体来说更加深奥，又因为时间原因具有思想、语言等多方面的理解障碍，学生学习起来较为吃力。运用多媒体不仅可以让浩如烟海的文言文知识更加感性直观，还可以通过视频、音频等多种形式让文字与形象结合，创造生动逼真、图文并茂的教学情境，让学生自觉沉浸其中，增强对文言文的学习兴趣。

（二）提高学习要求，设置奖惩机制，刺激教学

高中生虽然学习自觉性较小学初中有了飞跃性的提高，但是仍然需要外界刺激来提高学习的积极性。高中语文教师可以根据学生的具体情况设置相应的教学目标，并为学生制定合理的学习目标，让学生为此不懈奋斗。比如说要求学生对所学文言文提前进行预习，整理自己的疑点、难点并在课堂上提出来师生一起进行探讨。如果有未按要求完成预习目标的学生应当设置较为严苛的惩罚机制，让学生不敢触及底线。但是一味的惩罚也不能取得理想的教学效果，还极有可能引发学生的逆反心理，让学生产生厌学的心理。高中语文教师应对课堂表现好的学生及时进行奖励，为其他学生树立学习的榜样，依靠“榜样”的作用激发学生学习的动力，刺激文言文教学的有效进行。

（三）加强课外知识拓展，增加学生文言文知识量

高中生对于文言文的学习能力有了质的飞跃，仅靠教材上有限的文言文篇目很难让学生的文言文知识得到进一步的提高。教师除了应加强课堂教学的有效性外，还应该鼓励学生充分利用课余时间加强课外文言文的阅读。如推荐学生阅读《庄子》让学生对《逍遥游》有更加深刻的认识;推荐学生阅读《论语》让学生进一步了解儒家经典的优越性;推荐学生观赏苏轼的相关纪录片便于学生体会《赤壁赋》中诗人的旷达洒脱。大量的课外阅读使学生的选择面进一步扩大，学生对于文言文的接受能力进一步提高，这样就可以有效激发学生对于文言文的学习兴趣，进而提高教师课堂教学的有效性。

总而言之，文言文教学是高中语文教学的一大难关，教师应充分认识其对于学生的重要意义，并紧随时代的变化采取积极有效的教学方法进行教学。让学生通过对文言文的学习加强对中国传统文化的了解，从而增强对传统文化的文化自信。高中文言文教学难度大，教师任务重，有效的教学方法可以有效减轻教师的教学负担亦可以帮助学生更轻松地掌握文言文知识，提高文言文水平。高中语文教师应当时刻谨记自己的使命，并根据上述方法及时调整自己的教学方法，提高学生学习文言文的兴趣，促进高中文言文教学的有效进行。

参考文献

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[2]欧阳杰，杜杰.多媒体在高中语文教学中的运用分析[J].黄冈师范学院学报，2002，（2）.