摘要：英语作为一门语言学科在高中阶段的学习是非常重要的，它以高学历的英语教师作为媒介传播，使学生能够掌握英语知识并转化进而英语能力。同时，英语教学的任务不仅仅是让学生能够完成日常的交流交际，它更是一把通向大学这扇大门的钥匙。但是在目前中国的高中学生里仍然有相当一部分学生英语成绩暂时落后，成为“英语学困生”。而这部分的学生往往存在两大特点，一为对英语的学习热情、学习兴趣、学习态度差;二为英语的基础知识差。针对这样的情况，一线的高中英语教师必须重视起来，做出有有效的改变措施才能彻底的转化英语学困生。

关键词：高中英语;学困生;学习兴趣;学习计划;基础知识

中国开展英语课程已有二十多年，很多学生甚至幼儿园就开始接触英语课程，但是为何直至高中依然存在许多的英语学困生？这是因为在高中阶段之前很多学生接触的仅仅是浅层次的英语知识，它可以让学生进行简单的交流学写作等等。高中阶段的英语学习意味着一个新的开始也意味着英语学习难度将要升级，如果这时候学生依旧没有正视自身之前的英语学习状况以及没有形成积极的英语学习兴趣与良好的英语学习习惯，那么就很容易会成为英语学困生。当然，想要改变英语学困生的现状，也应该从此处开始。

一、激发英语学习兴趣

英语学困生之所以对英语学习不感兴趣，这背后的原因是多种多样的，不论是英语学习热情不高缺乏信心，还是感觉英语课程难度太大等等。这时候就需要英语教师改变教学思路、教学方法来激发英语学困生对于英语学习的兴趣。首先，教师需要培养学生学习英语的动机，也就是让学习找到学习英语的目的，只有学生发自内心的想要改变现状才是学好英语知识的前提条件。其次，教师需要在学生的英语学习过程中注重培养兴趣以及鼓励式教学，这样才能够保证学生学习英语的热情是源源不断的，长比以往学生的英语成绩自然会有所提升。

例如，在进行《Travel Journal》一课的教学过程中，教师可以加入英文歌曲及英语电影鉴赏的形式，来让学生对以“旅游”为主题的课程内容产生学习兴趣，进而在之后的课堂学习过程完成阅读任务以及理解文章内容。这一系列的学习教学方法不仅让英语学困生产生学习兴趣，也能够很好的完成教学任务，并且培养学生文明旅游的意识以及对其他文化的包容能力。所以，教师需要将激发英语学习兴趣作为转化英语学困生的必要条件。

二、制定合理学习计划

有了学习英语的热情只是转化英语学困生的第一步，接下来的所有过程就离不开制定合理的英语学习计划。任何关于学习的成功都是沒有捷径可走的，只有按照计划不断的进步才有可能学好英语。所以，英语教师应该帮助英语学困生进行计划制定，如以周或月等等为单位设置学习目标与学习计划。但是这时候教师也应该考虑到如果学生无法完成目标应该如何应对。由于英语学困生本身对于英语学习的不自信，所以教师应当注重情感的教学，对没有完成既定目标的学生进行鼓励，并且对学习目标以及计划进行调整与完善，只有这样才能改变英语学困生的困境。

例如，对于每一个《Unit》进行特定数量的单词记忆，这样非常有助于英语学困生的词汇量积累，而词汇量又是掌握英语这门语言学科的最关键因素。再如，根据每一个《Unit》的主题进行写作，这样一来既考验了英语学困生对于该节课程的掌握情况，也能够很好的考察学困生的单词记忆情况，还可以锻炼学困生对于句式以及语法时态的应用能力。所以，教师需要制定以及调整英语学困生的学习计划，只有这样才能够给英语学困生的转化提供巨大的帮助。

三、重视基础知识学习

众所周知对于房屋建筑来说地基是最重要的，那么对于学好英语来说基础知识就是最重要的。想要实现学困生的转化就是要提升学生的英语成绩从而学好英语，所以教师应当重视学生对于英语基础知识的学习。在学习计划的编制过程中教师应该将学习重点集中在基础知识部分，其他的保持兴趣或者提升练习应当根据学生的自身英语学习状况进行再安排。如果高中教师都能够重视英语基础知识的学习，那么英语学困生距离走出困境就不远了。

例如，在进行《Festivals around the world》这一课程的教学过程中，教师可以重点让英语学困生理解和掌握情态动词的用法，而非是把课程教学的重点全部放在长难句的运用以及对于古今中外的节日或社会文化背景的拓展与理解之上。这样注重基础知识的学习才是由易及难能够让学生踏踏实实掌握英语知识、提高英语水平、提升英语成绩的最好方法，也只有这样英语学困生才能找到自身对于英语的学习方向，进而实现英语成绩的提高。

总之，想要进行英语学困生的转化就必须培养学生对于英语的学习兴趣;必须根据学生的自身情况合理的设置学习计划;必须注重学生的基础知识学习。只有这样才能彻彻底底的改变英语学困生的困境，从而提升学生的英语学习成绩让学生真正灵活的将英语知识应用于任何场景之中，这才是进行英语教学的最重要目的。

参考文献

[1]曾凡碧.高中英语学困生问题分析与转化思考[J].中国教育学刊，2019（S2）.

[2]范秀英.生命为本理念视域下的学困生转化策略[J].现代教育科学，2019（S1）.

三原县北城中学 袁方