摘要：高效课堂是课堂中所有人的事情，任何一个人不努力都不可能达成，且构建的过程中，需要以学生为主体，教师对其进行引导，目的便是让学生有自主学习的意识，在面对枯燥的时候，能够坚定自己的内心。而想要做到这些，就需要教师从教学策略上进行改变，在进行教学的时候，就开始注重学生的兴趣激发，当学生的兴趣激发到了一定程度，即便没有了教师的引导，学生也会自发的进行学习。教师在教学的过程中，同样要注重学习氛围，一个良好的学习氛围可以在一定程度上提高学生的学习效率。

关键词：初中物理;高效课堂;教学策略;学习氛围;提高效率

物理是一门非常需要理解的课程，且理解之后，还要将知识点记在脑中，将有一定关联性的知识点进行一个整理融合，只有这样，才能在一定程度上提高效率。而想要在初中物理教学中构建高效课堂，则需要教师和学生的共同努力。教师在教学方式上进行改变，引入一些新鲜的，适合学生和教师的教学方法，让学生在一种全新的方式中进行学习，学生的专注度更高，在面对困难的时候，也能更加轻松。学生也要改变自己的思想，但这对心智尚未成熟的学生来说，并不容易，这就更加需要教师进行引导。

一、改变教学策略

学生不喜欢學习，从来都不是因为教学内容，也不是因为教师，更不可能因为学校或者教室不喜欢，而是教学策略，在传统教学中，学生没办法体会到学习的快乐，在思想中将学习设定成一件较为枯燥的事情，自然不可能喜欢学习。这种情况下，就需要教师找到一些新奇的，更适合自己学生的教学方法，比如问题式教学，将学生放置在问题中，在和教师的互动中，不断加深对知识的理解，气氛更加活跃的同时，学生的学习效率也会更高。

例如，我在讲解“眼睛和眼镜”这一课程的时候，就会在最开始的时候选择改变教学策略，以此来激发学生的学习兴趣。因为这一章节本就和我们生活中常见的眼镜有一定的关联，所以，我会在选择生活化教学，让学生在一种开心舒适的氛围中进行学习。我会在讲解开始之前，做好统计，看看班级中有多少学生戴着眼镜，又有多少学生没有带着眼镜。做好这些事情之后，我会在课堂上对学生进行一个提问，看看学生到底是因为什么戴上眼镜，而那些没有戴着眼镜的人，我会将他们的好习惯记录下来，将两者进行对比，让学生清楚的明白两者之间的关系，而只要学生理解，便是一个非常好的结果。

二、营造良好的学习氛围

想要构建一个高效课堂，就必须有一个良好的课堂氛围。因为对于学生来说，没有吃过苦，在面对困难或者非常累的时候，会自然而然的想要后退，而课堂气氛可以防止学生产生后退的情绪。因为当学生感觉自己坚持不下去的时候，肯定会下意识的观看周围的人，他们都还在学习，学生被这种氛围感染，也就能咬咬牙坚持下去。而想要构建一个良好的课堂氛围，就必须将重点放在教学方式上，因为只有一个充满互动，让学生在开心快乐的氛围中的教学方式，才能构建一个良好的课堂氛围。

例如，我在讲解“显微镜与望远镜”这一课程的时候，因为这并不是一个非常重要的课程，且其中的知识也比较简单，所以，我会在讲解开始的时候，和学生一起做一个小游戏，规则如下“大家也都看到我准备的显微镜和望远镜，但是东西只有两个，你们想要玩耍的话，就必须遵守我的规则，首先要遵守显微镜的操作准则，我会进行一个提问，谁做好准备了， 就来找我。”通过这样一种方式，引导学生之间自然而然的产生一种良性竞争的关系，且在这个过程中，学生能在很大程度上改变对学习的看法，且在这个过程中，学生想要获胜，就必须铆足干劲的前进，这是一种积极向上的思想，也能影响整个班级。

三、提高效率

就像前面说的，这个提高效率也不是教师或者学生任何一方面的事情，而是两者共同的要求，教师需要提高教学效率，学生也需要提高自己的学习效率。但这并不是一个简单的事情，效率是一个很神奇的东西，明明只有两个字，但却需要多方面的努力，从学生的学习兴趣到学生的学习状态，又从课程的内容到教师的状态，多方面缺一不可。教师要做的，是在自己状态正常的时候，尽可能的锻炼学生的独立思考能力，加深理解。而学生要做的，便是主动的进行学习。

例如，我在讲解“质量”这一课程的时候，就会考虑到这是和重量有一定的关系，学生很可能将两者弄混，而当学生进行学习的时候，我就会在最开始对学生提出一个问题，“我们今天要学习的章节名称叫质量，但是，大家知道它和重量之间有什么关系吗？”，在学生眼里，这两种定义很可能是同一种东西，但我会在第一时间对学生进行一个正确的引导，告诉学生，重量不过是物体所受到的重力，而质量是一种完全不同的东西，当学生遇到这种改变常规认知的事情的时候，兴趣和专注度会在很短的时间内得到一个提升，而相较于我在开始的时候，给学生提问题浪费的时间，效率的提升，能够在很短的时间内帮我赚回来，这是一个稳赚不赔的买卖。

总而言之，无论是对于学生还是对于教师来说，构建一个高效课堂是非常有必要的，因为学生和教师无法时刻在一起，只有将课堂上的时间充分利用，才是构建这个高效课堂的根本目的。而当学生在高效课堂中掌握了正确的学习方法或者已经养成一个良好的习惯的话，学生在课下的时候，也会主动的进行学习。学生养成了自主学习的习惯，在遇到问题的时候，也会先进性思考，确保自己是真的不会之后，才向教师提出问题，极大的节省了教师的精力。

参考文献：

[1]王婧. 导学案在初中生物“271”高效课堂中的应用[D].河南大学，2015.

[2]韩晓燕. 导学案引领下初中生物高效课堂模式的构建研究[D].内蒙古师范大学，2014.

安徽省六安市裕安区石婆店初中 汪乃超