摘要：对于生物学科的学习，学生到初中之后是第一次接触，因此他们对于这一科的特点和学习方法都是一个空白，这个时候就是就要给学生一些指导，从而让学生明白如何才能够更好的学习这一门学科。实际上生物和其他的一些学科除了个别情况不太一样之外，大体上的学习思路还都是比较相近的，因此教师可以让学生参考其他学科的学习方法，来帮助自己学习生物。最常见的一种学习方法就是在课前要进行认真的预习，因此初中生物教师也要要求学生进行预习。在初中生物教学中让学生进行高效的预习，一方面可以让学生通读生物课本，另外还要让学生勤于搜集材料，最后还要鼓励学生之间经常进行交流。

关键词：初中生物;高效预习;通读课本;搜集资料;进行交流

课前预习听起来是一种非常简单的学习方法，但是要想达到一个比较好的效果，还是需要学生进行认真的对待，并且要采取一些有效的措施，从而更好的进行预习。因此需要初中生物教师针对自己所教科目的特点来给学生进行高效预习的策略指导，从而让学生能够在初中生物的预习过程中达到一些理想的效果。并且对于预习的这个过程，教师也要进行硬性的要求，从而让学生在课前能够对这一部分知识有一个初步的掌握，这样才能够有一个更加高效的课堂。本篇文章将针对于初中生物教学中如何高效预习的策略进行讨论，希望可以有所启发。

一、通读生物课本

实际上生物学科是一门偏文科性的学科，因此要想比较好的进行预习，首先要先把课本进行通读，从而大致的去了解本节内容讲授的知识是什么。并且在通读生物课本的过程中，最好要带着一些问题去进行通读，这样的话心中将能够更加有目的性，从而能够达到一个比较好的一些效果。因此初中生物教师在学生进行预习的时候，要给学生布置一些相关的思考问题，从而更好的指导学生进行通读课本。

例如，在教师带领学生学习“基因控制生物的性状”这部分内容的时候，对于基因学生实际上并不是特别的理解，因此在讲授这节课之前教师可以先让学生查一下关于基因的一些情况，从而能够在心底有一个比较简单的认识，进而帮助学生更好的理解本节课的内容。然后教师就要给学生布置一下关于本节课的预习问题，其中最重要的是要让学生知道什么是生物的性状以及基因是如何控制生物的性状的，经过学生在通读课本的过程中对这两个问题的仔细思考，就能够很好的把握这一节课所要教授的主要内容。如果学生能够真真正正的按照教师的要求，并且在通读的过程中真正的去思考这两个问题，那么学生在预习的过程中将能够有很大的收获，并且在第二天教师进行讲解的时候会比较轻松。

二、勤于搜集资料

但由于生物这门学科实际上和我们的日常生活接触的还是比较少的，因此要想更好的去进行生物学习，首先学生要学会如何去搜集一些资料，以及如何通过这些资料获得一些自己需要的信息。其实就需要教师给学生一些指导，并且可以给学生一些常用的网站等等来帮助学生进行更好的资料搜集，从而达到一个更好的预习效果。并且在讲课的时候，教师也可以让学生进行自己搜集资料的分享，从而让其他学生也能够获得一些比较好的信息。

例如，在教师讲解“植物细胞”这一讲的内容的时候，虽然说我们在日常生活中接触到的植物非常多，但是我们所关注的通常仅仅停留在了外表，所以说对于这些植物的内部组成以及细胞组成都是比较陌生的，此时学生在预习的时候可以先从网上或者说身边的书籍上搜集一些相关的材料，进而帮助自己对于这一部分的学习。这个时候教师可以给学生推荐一些植物网，然后让学生在这些网站上去了解一些更多的关于植物细胞的内容，并且学生也可以按照自己的喜好来搜索一些其他方面的关于植物细胞的知识，从而可以在课堂上进行分享。在课堂上进行分享的时候，教师也要对学生的分享内容给出一些补充和评价，从而让学生在今后的搜索资料的过程中能够以一种更加有效的方式来收集到更加有效的信息。

三、学生进行交流

对于生物学科的预习，除了学生要自己去思考一些课本上的相关的内容之外，还要学会和身边的学生进行交流，因为通过学生之间的交流可以让自己的信息和别人的信息进行一下交换，从而让自己获得的信息更多，这样一来对于学生知识结构的扩展都是很有帮助的。因此在学生进行预习的时候，初中生物教师也可以安排一定的时间让学生来进行交流，从而更好的完成一些任务。

例如，在教师讲解“被子植物的一生”这一章节的内容的时候，对于这一部分其实教师可以在学生预习的时候让学生先进行一下交流，其交流的主要内容是让学生说一下自己对于被子植物的了解，以及自己认为被子植物是如何生长发育的。经过这样的一个讨论，学生将会对被子植物的生长发育过程有一个比较通俗的认识，接着教师在让学生去阅读本章节的课本内容的时候就会感觉到比较轻松了。另外當学生通读完课本之后，教师也可以让学生之间再次进行讨论，这次讨论的主要目的是来谈一谈学生自己对于课本上所写的被子植物的一生的理解，以及自己之前的想法是否是正确的。

总体上看来，初中生物教学中如何进行高效预习对于学生的课堂学习是一件非常重要的事情，因此，初中生物教师要重视学生预习的这个环节，并且可以尝试运用上面所说的几点策略来帮助学生更好的完成预习任务。并且教师也可以结合自己的教学经验来开发一些更好的预习策略，从而更好的去帮助学生来进行预习。

参考文献：

[1]高士民.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].生物技术世界，2015（01）

[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）

山东省日照市田家炳实验中学 刘霞