【摘要】 核心素养是全国教改研究的热点。本文从课程、内容、手段和定位四个角度出发，结合核心素养的四大基本特性，深入剖析和反思基础教育普遍存在的四种不良倾向，以引发全社会和教育界的高度关注。

【关键词】 核心素养;特性;课堂教学

【中图分类号】G623          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）07-0089-02

从“有效教学”到“卓越教学”，从“卓越教学”到“核心素养”，余文森教授乐此不倦地跋涉着、探索着、创造着。如果说他的有效教学是一次狭路相逢的课改亮剑，那么，他的核心素养研究，无疑是一次返璞归真的自我精神的放逐。精深的思想，精炼的文字，精到的案例，精辟的论断……无论从哪个角度来看，《核心素养导向的课堂教学》这本厚重、诚挚的教研新著，都称得上是一部不可多得的上乘之作。

沉浸其间，细细品味，最值得一读的，是余教授有关核心素养内涵特性的论述。比照当下的课堂教学，不由得促人深思：正是由于部分教师及家长对“四个特性”的忽视，才使得核心素养难以生根落地。

一、课程“抢跑”，轻视基础性，致使兴趣弱化

常言道：基础不牢，地动山摇。众所周知，基础教育如同整个教育体系的地基，唯有地基坚固，以后才能浇筑顺应学生发展的学习大厦;唯有坚守“基础性”，我们的教育才能支撑起未来形态各异、风格独特的生命圣殿，而不至于在实施中偏离轨道……然而，由于各级各类学校教育分流的干扰和影响，很多人往往忽视了这个直接决定学生可持续发展的基础性，反而越来越热衷于唯智、唯考、唯才性教育。