【摘要】 2011年起，非连续性文本在中小学语文教学中引起重视。2017年非连续性文本首次进入高考，作为高考试题。实用类文本阅读由原来的以人物传记为主的连续性文本转到以新闻材料为主的非连续性文本。同时，在这道题的题目设置上分为两道客观题一道主观题。本文将从高考考纲和高考真题入手，找到解答该主观题的方略——抓、找、析关键词法。

【关键词】 非连续性文本;关键词;解题突破;教学评价

【中图分类号】G633          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）07-0087-02

新课程改革后，中小学语文教学更加注重学生综合、实践性的培养，培养学生实际生活中运用语言文字的能力。加之，中国经济进入快速发展阶段，全国人民朝着全面建设小康社会的目标迈进，快餐文化、碎片化阅读、信息无纸化逐渐凸显。原来在中小学语文教学中，重视文学类文本的阅读理解，特别是小说、散文的教学，忽视了实用类文本的阅读教学，几年都是停留在人物传记、访谈等上转圈，这种重人文轻实践一直是中小学语文教学的弊端。2017国家高考I、II、III卷都不约而同地在实用类文本的考查上，采用了非连续性文本的呈现形式，来考查考生获取与筛选文本信息的能力。让奋斗在一线的教师与备考在一线的考生，猝不及防，感到了困惑与迷茫，不知如何下手。教师结合学生的学情、现行社会实践需求、新课程标准要求及部编版教材的结构导向，教师需要在语文课堂教学中积极探索和研究非连续性文……