摘要：在“立足学科核心素养构建小学语文课内外阅读的有效性研究”的课题研究中，我们立足于教材中的“快乐读书吧”，发挥其联系课内外阅读的桥梁作用，使学生“得法于课内，受益于课外”，真正构建起农村小学语文课内外阅读的有效模式。本文以《安徒生童话》阅读教学指导为例，提出了童话课内外阅读的指导策略。

关键词：童话;课内外阅读;指导策略

新教材中在“语文园地”里设置了“快乐读书吧”这一特色栏目，其中推荐的读物与教材相应单元的文本体裁相呼应，有利于教师在语文课堂教学中“授之以渔”，让学生掌握阅读同类文本的基本方法与策略，使他们学会阅读;在课外时间阅读“快乐读书吧”中推荐的读物时，学生再将课内所学习的方法进行迁移运用，从而在课外阅读中巩固所学阅读方法与策略。本文仅以“快乐读书吧”中推荐的《安徒生童话》为例，探讨童话课内外阅读指导策略。

一、课内学“猜测”，课外迁移运用

新教材专门设置了“预测单元”，意在让学生掌握猜读的策略。在课堂教学中，教师要引导学生了解、感知“预测”，引导学生主动学习各种猜读的方法。

如教材中《总也倒不了的老屋》等课文都渗透了许多猜测的方法，如“读题目时猜测”“读读停停猜猜”等。教授《总也倒不了的老屋》时，教师要从题目出发设计问题，引导学生猜测故事的结局：“老屋最后倒了么？”“根据题目就能猜出结局，肯定没有倒！”在阅读《安徒生童话》时，教师选取了《丑小鸭》《拇指姑娘》《坚定的锡兵》《野天鹅》等故事，并引导学生运用“猜读”的策略阅读童话故事。如使用“读题目时猜测”的方法阅读《坚定的锡兵》时，学生从题目中“坚定”这个词抓住了锡兵的主要特点，了解了故事的主旨;阅读《丑小鸭》这个题目时，抓住“丑”这个线条了解了故事主人公所遭遇的不公。

在课内外阅读指导中，为了实现课内外阅读的有效衔接，提高学生的阅读能力，我们要借助课内文本以及课堂教学向学生传授“阅读方法”与“阅读策略”，并以“快乐读书吧”为纽带，建立起课内外阅读的联系，真正实现“得法于课内，受益于课外”，提高课内外阅读教学的效果。

二、读“诗的童话”，感悟语言的生动

在阅读童话故事时，儿童会不由自主地去积累语言，并进行模仿，从而使他们在潜移默化中提高语言感受与运用的能力。所以在课内的童话教学中，我们要有意识地引导学生关注童话语言。

在教授《總也倒不了的老屋》时，我们要引导学生一起体会文本语言的魅力，如“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”“老屋子低下头，看一看：‘哦！是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。’”通过对比让学生发现第一个句子写得好，其生动地写出了老屋老眼昏花的样子，从而激发学生学习童话语言的兴趣，并将这种学习兴趣迁移到课外阅读当中去。《安徒生童话》语言优美，被世人认为是“诗的童话”。在课外阅读指导中，教师要引导学生去学习和感悟《安徒生童话》的语言特色。如在阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时，读到“小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上……”这一部分时，教师要引导学生根据文字想象画面：你的眼前出现了怎样的画面？你的心是否为之一动？请你细细体会一下这些语言文字，并写下自己的感受与想法？

在童话故事的阅读教学中，我们应该抓住童话的语言特质，以丰富学生的语言积累，提高他们的语言表达能力，滋养他们生命的成长。

三、解决“问题清单”，感悟人生真谛

中年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，我们可以从这一点出发，引导学生使用“带着问题阅读的策略”进行课外阅读。

如在阅读《安徒生童话》这部童话作品时，由于其蕴含着丰富的哲理，学生可以带着“问题”去阅读，以提高其思考能力，促进其思维发展。提出问题是门学问，可以是关于故事的“语法”类问题，如“谁？在什么时间？什么地点？发生了什么事？结局怎样”等，通过这个问题串引导学生阅读，既可以提高阅读效率，也能帮助学生快速理清故事的脉络。此外，问题的提出还可以从学生在具体的阅读过程中遇到的问题切入，如在阅读《亚麻》时，由于受到认知及个人阅历的影响，他们会问：主人公经历了那么那么多磨难，为什么总感到自己是“最最幸福”的呢？这些问题与他们的阅读经验有关，是来自于他们自己的困惑，将有效增强他们自主阅读的内驱力，促使他们更加积极主动地去阅读并解决这些问题。

在阅读故事的过程中，学生可以列一个问题清单。带着问题阅读、思考，将使学生更加深入地了解童话故事的背景，并对故事中所蕴藏着的哲理有更深刻地感知和体悟。

在本次课题研究中，我们努力践行《语文课程标准》中提出的阅读要求，在课内阅读教学中教会学生阅读的方法与策略，选择趣味性强的阅读材料激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。本文仅以《安徒生童话》教学为例，通过课内得法、课外用法策略的运用，促使学生逐渐形成自主化、自觉化的良好阅读习惯。本文为课题研究提供了有价值的参考，为农村小学语文课内外阅读教学模式的有效构建提供了思路。

参考文献：

[1]卞国湘.你知道小美人鱼的心事吗——《海的女儿》阅读交流课课堂实录.小学教学研究，2017（2）：33-34.

[2]王海燕.学生课外阅读的指导策略.甘肃教育，2017（12）：126-126.

福建省宁德市霞浦县五澳小学 福建霞浦 李秀芳