简介：随着课程改革的不断深入，团体学习合作教学策略在数学教学中应用的重要性越来越受到重视，因为集体学习合作教学策略的应用可以提高小学数学教学的效率，这一点有待大大提高。本文着重于有效地运用小组学习策略，旨在为合理运用这种教学方法提供更有价值的指导。

关键词：小学数学;数学有效培训;学习技巧

随着科学技术的飞速发展，人类社会对人才培养的需求发生了根本变化。传统的教学模式已经不能满足现代社会发展人才的需求，为了从根本上解决这一问题，作为老师，我们需要集中精力优化课堂教学，有效提高课堂教学效率，所谓的“有效教学”是指经过一段时间的教师培训，学生取得的具体进步或改进。也就是说，学生的进步是教学效果的唯一指标。华东师范大学课程改革专家崔云国博士表示：“教学效果的高低不是基于老师是否完成了教学内容，教学是否认真，而是基于学生是否学到了东西，是否学好。如果学生不想学习或学习无益，即使老师教得很辛苦，那也是无效的教学。同样，如果学生学习非常刻苦，但未能取得必要的进步，那将是无效的教学。那么在目前的情况下，如何在小学数学教学中有效实现课堂教学的发展？

一、上课前要做好充分的准备

1.制定切合实际的学习目标。

教师应重新研究教科书，收集与内容有关的广泛教材，对教科书设计的目标有深刻的了解，使教科书清晰，并将学生的基础知识和智力发展融入实际教学中。

培训的目的应该是具体，全面，实用且不要过分。如果教学目标难以实现，老师和学生将失去信心，如果教学目标太小，学生将不会得到改善。

2.创造性地使用教材。

培訓活动不应基于教科书。如果教师完全根据教材进行讲解，会使学生感到无聊，并逐渐对学习失去兴趣。

通过创造性地使用教材，教师应根据学生的兴趣和知识基础来开发和扩展教材，使学生更容易接受所教的内容并提高课堂教学的效率。

3.为班级紧急情况做好准备。

在新课程改革的背景下，我们提倡积极的课堂氛围，充分调动学生的积极性，让学生参与教学活动。教师在上课前应充分考虑各个方面，包括学生如何吸收新知识，课堂表现，人际合作的程度，可能的问题等等，只有做好充分的准备，他们才能轻松控制班级的节奏。

2.整合生活要素，提高应用能力。

数学是紧密结合到现实生活中的学科。生活中有许多复杂的问题可以使用数学知识来分析和解决。我们可以理解，数学源于生活，必须运用于生活。在教学过程中，教师不仅必须认识到数学的这一特征，还必须帮助学生认识这一规律，以便学生真正了解生活中存在的数学知识，让学生可以在生活中使用数学知识，而我们所学到的知识是实用的。在教学中，教师可以将一些数学元素引入课堂生活，当学生看到这些熟悉的事物时，他们通常会感到亲密，这会增加他们的学习热情。

例如，在学生观察长方体的结构和边长的属性后，老师可能会要求学生在纸板上绘制一个扩展的长方体图像，然后将扩展后的图像变成一个正在生长的立方体。这个过程可以让学生有时间独立思考和锻炼双手，能够让学生直观地看到矩形的结构。学习实体几何时，经常会出现另一种问题：矩形上某处有食物，而蚂蚁从矩形中的某个点开始寻找最短距离。如果在平面几何中出现这种类型的问题，则可以通过两点之间最短线的理论来解决，但是在实体几何中，它将变得复杂且可互换。目前，教师可以允许学生使用自己的矩形来演示模拟。准确标记矩形的两个点后，展开矩形，观察两个标记的点，检查两个点之间的最短距离，然后找到解决方案。之后，我们可以使用长方体制作平面图，经过几次实践练习后，学生可以总结这种类型问题的解决技能。

3.采用激励教学，使学生可以充分发挥自己的能力

每个人都受到他人的称赞，尤其是那些思想还在成长的小学生。他们希望听到别人的赞美和老师的认可。五年级数学老师可以增强学生的能力，增强他们的自信心，使学生感到满足，并更多地参与数学学习。

例如，当教一个多边形的面积时，老师可以要求每个学生测量桌子和椅子的长度和宽度，或者通过计算平行四边形的面积，让学生思考这个问题。有些学生可能使用尺子直接测量，例如计算矩形的面积;其他人可以使用直线绘制高度;一些学生将剪切一个平行线并将其合并为一个矩形计算。在课堂上，老师可以鼓励学生以多种方式学习，发挥学生成熟的主观主动性。当学生被数学所吸引时，他们可以得出很全面的结论。学生向其他人提供他或她的答案为何与众不同的分析，以及在哪里存在让学生不容易理解的不适当地方。学生的自学能力是很好地学习数学的关键之一，因此，无论学生最终取得对与错的结果，老师都应予以鼓励。

反思是学生在认知过程中增强自我意识，自我控制和自我调节的一种重要形式。所谓“反思”是指在明显的时刻或思维结果上，对学生的思维过程进行科学，审慎的批判性审查，分析和检查。实践表明，反思活动越全面，深入，学生的认知水平就越高，就越容易激发学生的潜能，这可以充分提高学生的学习积极性和诚信度，使教学将达到事半功倍的效果。尤其是，学生可能有机会思考这些特定方面，例如每个特定的学习链，学习兴趣，学习方法，，学习计划，学习意愿以及他们在学习中的经验或优点，教训或弱点。

简而言之，在新课程背景下如何进一步提高小学数学课的有效性是一个值得深入思考的话题。将来，在课堂上教数学应该增加这方面的研究强度，以便更好地为课堂服务。

参考文献：

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[3]何菊霞.小学中年级数学概念有效教学策略[J].当代家庭教育，2020（34）：152-153.

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