摘要：随着新型教育方式被教师越来越多的应用，同时也出现了很多种高效教学方式。目前，最有效的教学方式是一种体系，教师从课前到讲解过程中都有小的教学计划。以课前方面来说，教师必须要求学生有课前预习的习惯，这样既可以培养学生自主学习的意识，又可以让学生在课堂中轻松的学习。在课堂中，单调的课堂氛围会降低学生的学习效率，所以教师要注意课堂的氛围。而教师讲解的方式是最为关键的，只是依照自己的习惯去讲解，会让学生产生抗拒心理，所以教师要根据学生的问题去讲解。

教学方式是关键词：初中数学;构建课堂;课前预习;课堂氛围;围绕难点

初中数学相对来说有些抽象化，它不像其他科一样根据简单的理解就可以学好的，因此，学生需要保持最佳的思考方式去学习。然而对学生学习状态影响最大的是教师的课堂教学体系，所以教师的课堂设计是非常关键的。教师使用以往的教学方式进行教学时，并不能使学生有效地提高学习效率，再加上初中生调皮的性格，很容易在循规矩蹈的环境下迷失自己，因此教师可以让课堂教学变得更加灵活，根据学生情绪的变化去调整课堂设计。这样会有效提高学生的学习兴趣。

一、通过课前预习培养自学意识

俗话说“临时抱佛脚，不如课前预习好”。由于初中数学比较难，知识面比较分散，再加上学生的学习能力是不稳定的，所以学生不在课前大致了解要学习到的课程，单单靠在课堂上听教师讲解是有困难的。因此，教师要鼓励學生有课前预习的习惯，让学生在预习中发现问题，并且带着问题去学习，可以增加学生在课堂上的专注力，从而使学生的学习效率得到提升，学生学习效率提上去了，就会对学习产生浓厚的兴趣，从而使学生从被动学习的心理转换到想要学习，这样既可以培养学生的自学意识，同时教师的教学质量也会随之提高。

例如，我在教授“平面直角坐标系”这篇课文时，我首先会跟学生说平面直角坐标系的用法以及用途，让学生对将要学习的知识有一定的了解。并且，我会向学生说这个知识点比较难，让学生进行课前预习，以此来更轻松地学习。学生预习过之后，我就会在黑板上画一个简单的坐标系，用这种方式来检验学生的预习效果。这时可以看出，有的学生是认真的进行课前预习，有的学生并没有按照我说的去做，所以我就会减少听话学生的家庭作业，学生尝到好处之后，纷纷都按照我说的去做。这样，可以培养学生课前预习的习惯以此来增加学生的自学意识。

二、教师在课堂中营造舒适的课堂氛围

课堂中良好的课堂氛围需要学生、教师、教学方法这些基本要素。而作为教师，我感觉更重要的是把握自己最佳的教学心态，教师不应该受到生活以及学生的影响，要根据学生的情绪幻化而改变自己的教学思路，使讲解时方法、内容适度，符合学生思考规律和学习能力。同时，教师还应该与学生构建融洽的师生关系，这是课堂良好氛围的前提，教室可以从上课开始时，面带微笑的走入课堂，使眼神和表情都充满爱的表现。这样，教师用自身的形象去感染学生，让学生感受到自由民主的课堂氛围。教师以这种方式去教学，可以构建良好的师生关系，同时也可以带动学生的学习状态，使学生和教师一起去完成教学任务，从而提升教师的教学质量。

例如，我在讲解“勾股定理”这篇课文的时候，我会先给学生展示三角板等工具，接着给学生讲解“如果这两个短的边分别是三厘米和四厘米，那么最长的边一定是五厘米”，学生顿时就打起精神听我怎样去验证我说的话，之后，我会跟学生讲解课本上的理论知识。我用这样的方式进行授课，让学生疑惑去听课，可以使学生的学习兴趣提高，并且可以营造一种神秘的课堂气氛，从而使学生利用自己的好奇心去认真听讲。这样，既可以给学生融洽的学习空间，又可以使学生的学习效率得到提升。

三、围绕课程难点

教师在初中数学教学中，总是按照自己的习惯、方式去向学生讲解，学生在课堂上有什么不懂得，教师就会说下课自己来问，并不会当场帮助学生解决疑问，而学生下课还想玩，因而就忘记了去问教师。教师这样死板的教学方式反而会让学生感到不亲和、不自由，学生不理解的难点一直被搁置，导致学生学习兴趣下降不爱学数学。因此，教师要改变自己传统的教学方式，制定多种教学方案，跟随学生的状态找到合适的方法，并且把课堂交给学生，围绕学生不懂的问题或者难点进行讲解。这样，可以达到事半功倍的教学效果。

例如，我在讲解“平方根”课文的时候，我会先跟学生讲解平方根和之前学过的次幂是差不多的，打破学生心中学习新知识的恐惧感，让学生联系学过的知识去举一反三。讲解完理论知识之后，我就会给学生十分钟的时间让学生把自己弄不懂得问题说出来，接着专门去围绕难点和学生的问题去讲解，让学生不要把问题留到以后，为学生提供充足的自由时间。这样，学生的学习效率会得到提升，同时使学生对学习数学有浓厚的兴趣，从而可以提高教师的教学质量，对学生的思维方式有很好的锻炼。

总而言之，在现代社会中，教师传统的教学方法显然是落后的。所以教师要跟上国家的发展进行教育改革。教师有效的构建教学课堂，可以让学生最大化的提高课堂学习效率，从而减轻学生学习的压力。使学生通过课前预习去培养自学意识和自学能力，并且可以让学生在舒适的课堂环境下学习知识。教师在课堂上围绕学生的问题去讲解，使学生拥有高效率的学习效果，从而使学生的学习成绩得到提升。

参考文献：

[1]肖剑. 高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波大学，2017.

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[3]胡小青.刍议如何构建初中数学高效课堂[J]. 新课程（中学）. 2018（05）

[4]季光霞，鲍光辉.初中数学有效课堂的构建方法探析[J].新课程研究（上旬刊）. 2017（09）

河北省廊坊三河市第九中学 艾全凤