摘要：非连续性文本阅读是小学语文教学的一种重要手段，非连续文本充满着我们生活的方方面面，小到家电的说明书，大到世界地图等，非连续性文本均有分布，非连续性文本阅读是当今信息化时代的重要阅读方式，它利用了人们碎片化的时间，将信息随时随地传达给人们，这种方式同样适用于小学语文教学，非连续性文本阅读是小学语文学习的一抹亮丽的色彩。

关键词：非连续性文本阅读;小学语文教学;影响与策略

若是观察的仔细，就会发现非连续性阅读在小学语文的学习中无处不在，教材中大部分以连续性文本阅读为主，然学生知识的扩充需要对非连续性文本进行学习，在小学阶段学生学习内容较为笼统，不是所有的信息皆是带有丰富的逻辑性，零碎化知识的学习同样必不可少，它在补充、扩展、丰富学生知识层面与范围方面发挥着重要的作用，在此，笔者利用自身的教学实践，与个人的研究相结合，对非连续性文本阅读在小学语文教学中的应用发表一些个人的看法。

一、非连续性文本的概念与影响

非连续性文本是信息的一种重要表现形式，非连续性阅读是相对于连续性阅读而言的，非连续性阅读顾名思义，其特点中蕴含着非连续性，没有一定的逻辑顺序，但表示方式多样，有图像、音像、文字等多种形式，非连续性语文拥有主题清晰、通俗易懂等优点，在现实生活中的应用较为普遍。基于非连续性文本阅读的这些特点，笔者对其在小学教学中的影响作出了以下分析。

非连续文本阅读对小学语文教学有利有弊，先说其优势，非连续性文本阅读篇幅较小，小学生的阅读能力有限，非连续性文本阅读便能够在较短的时间内帮助学生获取足够的信息，既没有因篇幅过长让小学生失去耐心，又在较短的时间内增加了足够多的知识量;同时，非文本性分布的广泛性，使其阅读可以随时随地进行，充分的利用了学生的闲暇时间。再说其劣势，非连续性文本如其名所言，“非连续性”的特点使其阅读没有逻辑关系，缺乏有序性，阅读起来虽较为轻松，但对其知识的记忆是暂时的，没有充分调动人脑的记忆特点，使学过的知识容易遗忘，同时，对于一些自卑的孩子来说，不利于其自信心的建立。

二、如何将非连续性文本阅读应用于小学语文教学

非连续性文本阅读有利有弊，在小学语文教学的运用中，我们要注意将其扬长避短，本文作者将结合非连续性文本阅读的有利因素，与多种教学模式相结合能够促进小学生语文素养的提高，那如何将其进行结合呢？笔者对此进行了以下解答。

（一）多媒体教学

多媒体设备是进行非连续性文本閱读的载体，非连续性文本用表格、图象来综合信息，表述简洁，在多媒体屏幕上的显示也更为明显，吸引学生的注意力，同时非连续性文本的图像、动画等信息也能通过多媒体设备更清晰的展现出来，以笔者的实践教学为例：在学习《坐井观天》这篇课文时，笔者运用了一张从井底看向天空的图片，这幅图片直观的让学生们感觉到了坐在井里仰望天空的感觉，狭小、闭塞的天空压得让人透不过气来，这种视觉冲击直接让学生们意识到不能“坐井观天”，要跳出局限，去眺望更广阔的天地，一张图片让学生们意识到了这篇课文的主旨，而多媒体将其放大，加深这种印象。

（二）趣味性教学

趣味性教学是小学语文教学最为常用的一种手段，非连续性文本阅读与趣味性阅读均带有一定的趣味性，皆是激发学生学习兴趣的有效手段，二者强强结合，效果就会发生质的变化。如：在学习《雪孩子》时，笔者带领学生们进行了情境表演，开始时，笔者引用了一段欢快的曲子，用来帮助学生营造欢乐的氛围，后来在雪孩子即将消失之际，笔者引用了一段悲伤的曲子，营造别离的氛围，在这节课的学习中学生们感触颇深。通过对曲子的引用，学生们深刻的了解了文章的情感变化。

（三）图文结合教学

非连续性文本阅读中便包含着图、文、声等多种形式，根据小学生的心理习性以及阅读的习惯，图文结合式的教学显然能在较大程度激发学生的学习兴趣，图片与文字结合显然比单纯的图与文字更通俗易懂，笔者在教学中便经常采用图文并茂的方式帮助学生进行阅读，如：在学习《狐假虎威》时，笔者引用了一张狐狸站在老虎身旁，其他的小动物都被吓跑的图片，旁边还添加了一些狐狸的话，诸如“怕了吧”，“看到我的厉害了吧”等表现狐狸嚣张气焰的文字，通过这种方式将狐狸狡猾的心性更加明显的表示出来，同时更加衬托“狐假虎威”这个成语的含义，学生们通过对这幅图片的分析，对“狐假虎威”的意思理解也变得更清晰了。

三、总结

总之，通过以上笔者对非连续性文本阅读的介绍可知，非连续性文本阅读是小学生学习语文知识的重要途径之一，它能够利用学生零碎的时间进行学习，既不会占用学生额外的时间，又帮助学生进行了语文知识的学习，碎片化阅读已经成为当今社会的一个重要标志，教师要充分利用非连续性文本阅读的优点，促进小学语文教学与非连续性文本阅读的进步与发展。

参考文献：

[1]徐惠民.浅析如何在小学语文教学中拓展非连续性文本阅读[J].读天下（综合），2019（026）：1-1.

[2]聂慧.浅谈在小学语文教学中对于非连续性文本教学研究的意义[J].东西南北：教育，2019（8）：160-160.

江苏省常州市常州大学附属小学 夷卓君 213161