摘要：核心素养是课程改革的深化体现，也是指导新时期教育教学工作的理念。语文的核心素养是学生通过语文教育获得的最具终身发展价值的人格修养和关键语文能力。为了提高学生的核心素养，帮助学生将来发展，我们必须利用良好的课堂教学这一教学途径，切实有效地实行核心素养教育。因此，笔者在本文中结合自己的教学经验，对如何提高小学语文高段教学的有效性提出了一些建议。

关键词：小学语文，核心素养;教学研究

语文作为小学最重要的学科之一，不仅要掌握语言知识，更要利用语言学习帮助学生发展思维，丰富感情，形成健康的价值观等。同时，语言学习的效果也直接影响学生其他科目的学习，因此语文核心素养的培养很重要。作为语文教育工作者，我们应着眼于新时期的核心素养教育，积极探索提高语文教育有效性的方法。

一、激发学习兴趣，合理导入有关内容

托尔斯泰说：“成功教育所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”对小学生来说，学习兴趣是对学习活动和学习对象的积极认识。当有学生对语文学科感兴趣时，就会怀着愉快的心情进行学习，积极地获得知识。实施小学语文核心素养教育，首先要培养学生的学习兴趣，激发学生的主动性。

具体来说，巧妙地利用信息技术，直观地进行语文教学，给学生更多的科技感，吸引学生的注意力。例如，在小学语文六年级《宇宙生命之谜》中，如何帮助学生有效地达成这节课的教育目标，让学生理解“地球外存在生命”，进而培养学生爱好科学、学习科学的习惯，激发其探索未知的好奇心。在导入环节中，教师利用信息技术，向学生展示科学家拍摄的宇宙高清图像，这一壮丽景观自然吸引了小学生的关注，学生不断发出深刻的感慨，对神秘的宇宙生存着好奇心。

其次，巧妙地提出问题，激发学生的探索欲望，让学生积极参加课题学习。就像教育《宇宙生命之谜》一样，教师可以展示有关天文的新闻“火星大冲”，并对学生说：“这个现象对天文爱好者来说是令人高兴的事情。你知道为什么吗？你知道这个现象是怎么形成的吗？你对火星了解多少？人们为什么关注火星？地球之外有生命存在吗？”通过一系列问题，激发了学生的学习兴趣。同时告诉学生：科学家经过多年的观察和研究，认为太阳系中唯一可能存在生命的行星就是火星。那么，火星上真的有生命吗？随着我们航天技术的飞速发展，这个谜已经揭开了。抱着对这个问题的好奇心，学生开始学习这一课文。

随着新课程改革的推进，现在的教育理念迅速更新，我们不仅要关注知识的传授，也要关注学生的全面发展。搞好小学语文教学，落实核心素养教育，培养小学生的兴趣是当前语文教师的重要工作。

二、读写结合，实现阅读知识的有效转移

小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，为了真正贯彻语文的核心素养教育，切实培养语言能力，教师必须改变旧的教育思想和教学方法。其中读写作为语文课程的两个重要内容，对学生的语言运用具有重要意义。新时期，我们要打破两者的壁垒，实施读写结合教育。另一方面，小学生通过阅读积累知识，掌握信息，不断增强自己的阅读能力，鼓励读写结合，实现知识从阅读向写作的有效转移。良好的阅读能力帮助学生提高写作能力，提高学生的写作技巧。

例如，在小学语文六年级《只有一个地球》中，本课从人类生存的角度介绍了关于地球的知识，揭示了人类“只有一个地球”的道理，通過文本使学生感受到了保护地球生态环境的重要意义。那么在此基础上，如何让学生用实际行动来保护地球、保护环境？教师可以说：“在日常生活中，周围存在着伤害地球母亲、破坏环境的现象，因此我们要呼吁周围的人保护地球。”之后，可以让学生进行演讲，诉说自己对当前现状的了解和下一步的行动。

此外，可以鼓励学生进行写信，训练学生对这个题材的把握力。设置这样的课外作业可以很好地扩展学生的思维。而在这种创作活动中，教师要引导学生围绕“必须认真保护地球，保护地球的生态环境”的主题进行创作，引导他们用自己的实际行动来实践，确保学生的创作能力。这有利于落实语文的核心素养，也是我们教育者追求的理想领域。

三、体验情境，实现阅读课文的有效理解

情境体验是指在教学中教师有目的地引入具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体场景，诱发学生的态度体验，让学生快速进入课本，加深对课本内容和思想主旨的理解。情境体验式教学，其核心思想是刺激学生的感情，在一些叙事句学习、古诗学习过程中具有重要优点。教师如果能有效利用这种方法，就可以提高小学语文阅读效率，推动学生核心素养的不断发展。

例如，在小学语文六年级《唯一的听众》中，本课的教育目标是让学生理解课文内容，从教师教授的言行和作者的心理行为的变化深刻感受到文章中的思想感情。为了进一步激发学生的情绪，创造沉浸式学习情境，教师可以在课堂上播放小提琴曲《月光》，让学生认真听这首美妙的小提琴曲。在如此美丽的音乐室里，在如此适合主题的情况下，教师对学生说：“这是多么美丽的歌曲，我们都想成为其听众。小提琴爱好者刚开始弹出的小夜曲，被认为是桌子断腿的声音，非常悲伤而低落。我们刚听到的优美的音乐，也有人认为是乐感极差的人演奏的。他成功的秘密在于——他唯一的听众。”在这样的对话场景中，学生对这位音乐家的成功过程抱有强烈的好奇心，自然地参与探索。

也就是说，要有效教育、发展学生思维、实行核心素养教育，语文教师必须提高自己的教学能力和小学技能，将语文课堂作为学生和核心素养沟通的桥梁，推动小学生的成长，为今后的语文学习奠定基础。

参考文献：

[1]王洪梅.小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].课程教学研究，2019（45）：107-108.

陕西省汉中市城固县集灵小学 邵纪芳