【摘要】小学低年级的写字教学，要注意激发学生写字兴趣，由兴趣而产生内动力，从而提高写字水平。写字教学容易偏理性、偏枯燥，为了适合低年级学生的年龄特点，教师要多些感性思维和设计，充分创设情境，带着欣赏的眼光，发现汉字的美和特点，采用多元评价方式，让学生多参与，起点着力于“趣”，最终走向能力提升。

【关键词】小学低年级；写字教学；创设情境；以赏促写；多元评价

【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）21-0076-02

【作者简介】孙爱娟，江苏省宿迁市实验小学北校区（江苏宿迁，223800）教师，一级教师，宿迁市小学语文学科带头人，宿迁市小学语文核心组成员。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从小学低年级开始培养学生的习字兴趣，可以为他们掌握祖国的书法艺术打下坚实的基础，具有非常重要的意义。写字教学不应该只是枯燥的练习，还应突出其趣味性、审美性。关注美，关注趣味，关注综合能力的提升，更符合低年级学生的年龄特点，也将取得更好的效果。

情境教学常常运用于小学语文阅读教学或说话练习等，在教学活动中起很大作用。它架起一座抽象到直观、理性到感性的桥梁。适宜的情境可以激发学习的兴趣和愿望，调整和强化学习动力，促使学生主动学习，乐于学习。很多教师认为写字教学内容简单，流程相对固定，再加上写字指导目标指向很明确，也很理性，所以往往重指导，轻情境，或直接忽略了情境创设，导致学生习字兴趣不浓，习字效果不佳。……