张再良

摘要：随着高考改革不断向纵深推进，作为兼具人文性、工具性的重要学科，语文在高考中的地位越来越重要，题量、分值及阅读容量呈大幅增加趋势，如何在有限时间内实施有效教学，从而大幅度提高语文高考质量，这是需要我们高中语文教学工作者认真思考并回答的问题。文章在分析现阶段高中语文教学现状的基础上，围绕提高语文阅读教学效率这个核心问题，提出了一些建议，以期对高中语文学科改革有所助益。

关键词：高中语文新高考阅读教学

“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”陶行知先生要求教育工作者要本着求真务实的精神，做好教育教学工作。新高考背景下，语文教师也需要不断探究，寻求提升教学质量之法，特别是有效的阅读教学方法。笔者通过调查、观察、自省和反思，发现了不少现阶段阅读教学中存在的问题，并就有效阅读教学的方式进行了探究。

一、新高考下高中语文阅读教学现状

1.不能及时挣脱应试教育“束缚”

新高考虽然逐步在各个省份实行，但是大部分学生依旧被应试教育所束缚，他们的阅读时间不足，在阅读上花费的时间和精力相对较少，对阅读学习造成了一定的影响。同时，由于语文在高考中分比较大，教师也被高考这个指挥棒裹挟，更注重快速提升学生分数，忽略了长期且重要的阅读教学，与新课标要求相违背。阅读教学中，不少教师更多的是对学生学习技巧的关注，忽视了学生综合素质的提高，导致学生思维僵化、创新不足，课堂气氛沉闷。在这样的教与学环境下，教学效率低下，学生渐渐失去阅读兴趣，导致语文学科成绩得不到有效提升，使语文沦为日常教学及高考中的弱势科目。

2.不能正确认识语文阅读

部分教师和学生觉得阅读不能即时提升成绩，忽略了阅读的基础性、综合性作用，更关注的是写作和背诵。要知道，阅读是有效提升学生语文综合成绩的重要方式，也是培养学生综合能力、综合素养的有效途径。

3.阅读教学缺乏创新

新高考下，虽然不少教师在参与教学创新，但是由于传统教学的长期影响，不少教师依旧偏向传统教学，无法有效落实创新性教学。语文教师在阅读教学时，更多的是针对某一课文进行知识点的讲解，也没有关注学生的个性需求。课堂中，教师讲解的内容依旧繁多，学生主体地位得不到体现。教师虽然在课堂上使用一些现代化的教学方式，但是教学实际上依旧是“换汤不换药”的老旧内容。

4.学生能力不足

不少学生对语文阅读有畏惧心理，这导致阅读学习实效性差。部分学生不注重日常阅读积累，理解能力不能得到有效提升，理解、审题能力差，导致成绩难以提高。部分学生受不良习惯影响，不能把握阅读文本，喜欢在文本中寻找问题答案，忽略了整体理解文本;也有较多学生不关注常识和阅读积累，以致“书到用时方恨少”，在实际应用时陷入“理屈词穷”的困境。

二、高中语文有效阅读教学建议

阅读教学不仅仅是高中语文教师的工作，更是学生自己主动探究的内容，教师只需从旁指导，引导学生阅读优秀文本，指点学生阅读理解技巧。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶行知先生也指出，教师的主要工作是“教学生学”，阅读理解教学更需如此。

1.利用多媒体技术，营造阅读氛围

阅读不仅仅是读，更多的是需要理解。利用多媒体技术，为学生营造阅读氛围，帮助他们深入理解文本，确保阅读教学的实效性。教师备课时，结合教材课文，在互联网中搜寻相关的图片或视频短片，利用直观的图像，强化学生阅读理解能力，同时也能带动课堂气氛。学生能够图文结合，深入理解较为晦涩的文章。音乐不分国界，不同文化的文学作品能够突破时空的限制，只要能够正确理解作者心理，就能掌握文章的中心思想。音乐是有效的阅读辅助神器，它能够快速、正确地引导学生进入文章，进而理解、感悟意境优美、情节分明、韵味深厚的文章。将音乐与文学相结合，不仅能够提高学生的审美水平，而且能够给人内心以触动，可以有效地将文章的主旨传达给学生，使学生深刻理解文章，与作者产生共鸣。最后结合写作背景与作者经历，能够非常自然地让学生感悟理解。

2.多元化阅读赏析教学

阅读教学不仅仅要教，更多的是感悟，赏析是一种非常好的方式。利用课堂或课外时间进行赏析，分享、点评、朗诵或者推荐一些优美的小诗、深刻的文章等，对阅读感兴趣的学生能够积极参与互动;部分对阅读不太感兴趣的学生，在这样的环境熏陶下，也能提升赏析与理解能力。教师可以打破传统的教师主导赏析的模式。师生之间分享阅读的快乐，鼓励学生多进行课外阅读。“在现代社会，我们也要保持一颗追求真善美的心，小说不仅反映了20世纪初的社会，在当今社会中，也有着较深的含义，我们都在追求着朴实美好，虽然时代变化，科技发展，但是我们对光明、美好的追求一如往昔。”从学生分享的点评中，教师会发现他们的价值取向、目标追求、理解能力等内容。对于同一作品，师生、生生的感悟不同，可以展开讨论，不同思维的碰撞更能刺激学生深入思考，同時也能引发其他学生的阅读兴趣。教师可以从旁引导，渗透作品相关的体裁、内容、背景以及阅读技巧，同时也可以将教材中相关作品做对比。经常性的阅读赏析活动，能够对阅读技巧等进行有效渗透，让学生综合阅读能力在潜移默化中得到提升，阅读教学更具实效性。

3.鼓励学生个性化阅读

在阅读教学时，教师不仅需要帮助学生选择书籍和教授阅读方法，更要鼓励学生个性化阅读。新高考下，学生的盲目阅读会浪费他们有限的时间与精力。教师不是要强制学生阅读，而是引导学生阅读，使他们养成阅读习惯，提高阅读能力。阅读可精可泛，对学生而言，他们更喜欢自己感兴趣的内容，但是教师也要引导学生理解中心思想，在兼顾学生个性的同时，让学生能够正确把握阅读重点。同时，对于极具写作技巧的精妙句子、饱含深意的句子等，学生也需要精读。这样学生不仅能够科学把握阅读时间，更能准确掌握中心思想，养成良好的阅读习惯，高效阅读为高考奠定基础。例如，有些学生喜欢阅读小说，教师需要引导他们收集小说中的人物心理描写、动作语言描写等内容，或者找出小说中的风景描写等内容，这样小说阅读也不单单是小说阅读，还是综合性的阅读。引导学生将小说划分为写景、散文、人物、叙事等多个内容，不仅符合学生阅读兴趣，更能有效提高学生阅读能力，培养学生发散思维。

三、结语

新高考背景下，阅读教学内容更加宽泛，高中语文教师要尊重学生个性，按照高考要求，注重引导学生日常阅读，而不是强迫学生记忆。学生只有习惯了自主阅读，才能使阅读教学具有实效性。高中语文阅读教学中，教师更要注重对学生的引导，引导学生广泛阅读、深入阅读、个性化阅读，将阅读技巧等渗入其中。这样的教学更能“春风化雨”，让学生从内心接受，使阅读教学更高效。

参考文献

[1]王海平.谈教师应如何关注和指导学生的学习方法[J].教师，2012（31）：58-59.

[2]胡文生.面对新高考，语文阅读教学的策略[J].教育研究与评论：中学教育教学，2016（11）：91.

[3]周丽芳.千教万教教人求真，千学万学学做真人[J].高考（综合版），2015（4）.