余海英

摘要：21世纪是一个需要人才的世纪，这里的“人才”并不仅仅是指考试能得高分的“人才”，更强调的是能够左右脑并重、既能够创新又能够实践、还能善于把握机会的“人才”。2010年全国普遍实行了新课程改革，新课标的总目标指出：要让学生能够通过在数学课堂上的学习取得并掌握适应社会生活，乃至进一步发展所需要的知识和基本的思想方法与应用技能，使得学生能够具有初步的创新意识和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。实现这一目标，就成了数学教师当前的首要任务。传统的教学方式使得课堂氛围沉闷，学生也只是片段性地接受知识，很难构成连续的知识结构，对于教师传授的知识，学生只是死记硬背，没有自己的思维，在解题的时候很难灵活运用知识点，导致大家很讨厌数学、甚至要放弃数学。数学课堂是学生自主学习能力、创新能力、发散思维能力培养的主阵地，在数学课堂上创设出民主、轻松、自由、愉悦的氛围，为学生自主学习能力、创新能力、发散思维能力的培养创设了良好的心理环境，为发展学生的能力提供了優越的条件。本文阐释了自己通过教学实践，积累、总结出的方法，并结合教学实例指出在实际教学中的可行性。

关键词：小学英语教学;学生;积极性

随着教育的不断改革以及城乡差距的不断缩小，英语教学已经深入到小学课堂。作为第二语言的学习，学生既感到好奇又觉得不知所云。由于受到母语的影响，很多初学者在尝试之后，选择了退缩，选择了仅仅为了考试而整天熟记单词、句子，学习英语之时毫无乐趣可言，久而久之，也就厌倦了英语，致使英语语言运用能力降到了冰点。这一现状在乡村英语课堂尤为突出，作为乡村教师的我，看到学生学习兴趣随着年级的升高而急剧下降，看到小孩子的英语求知欲望逐渐减少，内心的酸楚感油然而生。为此，如何调动小学生——尤其是高年级学生——在英语课堂的积极性是值得各位同仁深思的一个问题。本人认为，可以从以下几个方面加以培养。

第一，精心备课，激发学生学习英语的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习英语的兴趣，便能保持学习英语的积极性，课堂上也能活跃起来，越学越有劲，不断地体会到学习英语的乐趣。因此在备课中，既要充分考虑到学生的好奇心理，又要灵活地对教材加以处理，使学生与教材完美结合起来，这样学生学习英语的兴趣不断增强。比如说，根据小学生仍处于直观形象思维，在备课过程中，就要多考虑使用直观教具，多设计一些真实的教学活动，让每位学生都能参与到课堂中来，都能体验到学习英语的乐趣。

第二，关注每位学生，积极评价他们的课堂表现。喜欢得到他人的赞扬，几乎是所有人的共性。对处于懵懂期的小学生来说，尤为如此，如果他在英语课堂上得到了表扬，肯定会兴奋好几天，也总是盼望着上英语课。如果赞扬经常会有，那么他就能一直保持浓厚的英语学习兴趣，对英语课就会充满了向往，课堂上也就总能积极地表现，配合教师的教学，活跃课堂气氛。

第三，拓展教学活动，增添学习英语的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织各种各样的教学活动，使课堂教学不局限在教材之中。比如，将有趣的动画故事，英语绕口令，简单的英语歌曲等引入课堂。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的积极性。

总之，小学生对新鲜事物充满好奇心，对一蹴而就的学习充满热情，对能体验到乐趣的知识充满激情。而他们的这种心理能否持之以恒，关键在于我们教师在日常教学中能否从他们的角度思考问题，在生活中能否积极地关注他们，鼓励他们。

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