钟结兰

《语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“语文课程应重视引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践。”因此，语文课堂要善于依托教材，引导学生会读文、会积累、会运用，从而提高小学生语言积累与运用能力。

一、挖掘文本资源读背中积累和运用语言

语言的积累包括许多方面，如，“课文中优美词语、精彩句段的积累”“优秀诗文积累”，等等。小学语文教材中不乏这些内容，在平时的教学中，筆者主要依托教材中积累内容让学生朗读、背诵，从而积累语言素材。

1.朗读中积累与运用语言

有人说：“语文是读出来的。”学生只有通过多种形式的读才能更好地积累语言文字的精华。因此，教师应充分指导学生朗读文本，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解课文中语言表达的方式，最终达到学会运用语言文字准确地表达自己的观点。例如，在《圆明园的毁灭》一文中第三自然段教学时，通过安排配乐读、师生合作读、生生合作读等反复地多层次地诵读，让学生了解到昔日圆明园建筑的特点和辉煌的景象。同时，也让学生品味到语言的特点，从而在读中习得语言，久而久之，一读就懂、一说就顺、一写就通，顺理成章地实现了语言积累。

2.背诵中积累与运用语言

背诵是语言积累和学习的重要途径。每学期，笔者都会列出要求背诵的课文、文段、名句、诗词，让学生逐一过关。如，单元后“日积月累”的名句、古诗等是必检查背诵的内容。通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存。……