徐增芬

【摘要】本文重点分析小学数学教学生活化的误区及对策，依据小学数学教学生活化的内涵，从改善形式化教学，制定教学目标、合理选择教学材料，加强教学规范性、丰富教学手段，加强反思与归纳、扩大教学范围，建立系教学体系这几点进行深入研究，其目的是提升小学数学教学生活化的有效性，加强学生的逻辑思维能力与学习能力，以期将小学生的数学成绩提高到新的层次。

【关键词】小学数学;教学生活化;误区及对策

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）22-0169-02

The Misunderstandings and Countermeasures of the Life Oriented MathematicsTeaching in Primary Schools

（Experimental Primary School， Qingdao West Coast New District， Shandong Province，China） XU Zengfen

[Abstract] This paper focuses on the analysis of the misunderstandings and countermeasures of the primary schoolmathematics teaching life， according to the connotation of the primary school mathematics teaching life， from improving theformal teaching， making teaching objectives， reasonably selecting teaching materials， strengthening the teaching standardiza-tion， enriching the teaching means， strengthening the reflection and induction， expanding the teaching scope， and establishingthe teaching system of the department， to carry out in-depth research. It is to improve the effectiveness of primary school math-ematics teaching， strengthen students' logical thinking ability and leaming ability， in order to improve the primary school stu-dents' mathematics performance to a new level.

[Keywords] Primary school mathematics; Teaching life; Misunderstandings and countermeasures

知識源于生活，数学也不例外。为了帮助学生更好地学习数学知识，加强教学生活化非常重要，其不仅关乎学生数学知识理解与掌握程度，还和课堂教学效果有很大联系，是促进小学生数学素养增强的有利条件。因此，小学数学教师要高度重视教学生活化，通过合理开展教学活动，营造良好的课堂环境，来调动学生学习数学知识的主动性与积极性，提高小学数学教学的有效性，为小学生数学成绩和综合素养提高奠定坚实的基础。以下主要内容为小学数学教学生活化的误区及对策。

一、分析小学数学教学生活化的具体内涵

从理论层面界定小学数学教学生活化的内涵，依据新课改所提要求，在教学中与学生实际生活紧密联系，引导学生从生活经验着手，理解并掌握数学基础知识。小学时期的学生在现实生活中接触到的生活现象均含有数学知识，而这是小学数学教师要重点结合的内容，也是实现教学生活化的根本条件，基于教学任务与目标，帮助学生将理论融入实践。从此方面看，实现小学数学教学生活化，必须要有教学目标做支撑，把学生所学的数学知识和生活体验进行有效统一。

二、小学数学教学生活化的误区

（一）教学生活化形式严重

所谓教学形式化指的是部分教师在课堂中强制引入生活化内容，主要目的是满足课程改革所提出的新要求，基于本质并不能激发学生学习兴趣，也不能推动学生自主学习数学内容。该种形式化的教学方式，在问题解决方面，总会频繁地介绍简单的题目，甚至出现适得其反的情况。由于描述非常繁琐，学生对问题的主次性的了解慢慢失去，在同一个知识点上浪费大量时间，制约了问题解决效率的提升。

（二）教学材料选择不当

小学数学教学生活化的材料选择出现问题，主要是因为所选的教材不能很好地适用在数学问题上。当前，我国教师的教学任务十分繁重，很多教师由于一天不间断地上好几节课，导致其在教案准备中欠缺筛选生活化教材的时间。

（三）教学方法不完善

很多教师在设计生活化教学模式时，经常在课上要求学生以小组为单位研究问题，引导学生互相交流，并将自己的思想与其他同学分享。这种方式在某种程度上能够加深学生对数学内容的认识，而作为一名合格的数学教师，要做好课堂教学的把控工作，以获得事半功倍的教学成效。

三、小学数学教学生活化的对策

现如今，有很多方法都能解决小学数学教学生活化的误区，但是能兼顾学生学情的方法并不多，本文主要梳理了四种，其中有改善形式化教学，制定教学目标;合理选择教学材料，加强教学规范性;丰富教学手段，加强反思与归纳;扩大教学范围，建立系教学体系，详细内容如下：

（一）改善形式化教学，制定教学目标

为了改善小学数学教学生活化的形式问题，教师需要积极寻找生活中的事情，与对应的课堂教学相关联。通过制定合理的教学目标，把生活化教学当作教学水平提高的主要方向，避免出现主次颠倒的情况，基于学生为主，充分发挥学生的课堂主体作用，注重学生的学习感受，从而加强学生对基础知识的理解和掌握。需要高度重视的是，教师要避免课堂教学中过度出现生活实例，使大量教学时间被占据，从而导致课堂教学效果不良。

（二）合理选择教学材料，加强教学规范性

对于小学时期的数学教育，合理地选择教学材料，对提高课堂教学有效性具有积极作用。通過使用恰当的素材对教学生活化的模式进行设计，并深入研究素材的有效性，有助于学生积极主动地参加课堂教学活动。同时，若想彰显教学生活化的规范性，教师不但要对学生的认知结构进行考虑，所列举的实例满足小学生要求，还要结合教学内容的本质，通过科学的态度积极面对。并非所有知识都能进行生活化教学，需要紧密结合教学内容，防止出现教学素材随意创造的情况，深入挖掘学生的内在潜能，推动学生主观能动性发挥，提高小学数学教学生活化的有效性。

（三）丰富教学手段，加强反思与归纳

教师应对小学数学教学生活化进行深入思考，掌握教学生活化的现实意义。为提高学生学习兴趣，加强学生对数学知识学习的积极性与主动性，不能一味地对学生学习过度放纵。无论选取哪种教学方式，都要严格遵守张弛有度的教学原则，依据“源于生活，用于生活”的理念，营造良好的课堂氛围，为学生提供优良的学习环境，提出针对性问题，引发学生深思，从不同的方面开展生活教学，渐渐提高学生的自学能力。在该过程中，教师需要不断反思教学流程，增强对教学主题的分析，针对生活化教学所存在的问题进行全面分析，采用集体备课的方法提高小学数学课堂教学的实效性。积极地与学生交流，掌握学生学习的进度与学习体验，针对学生无法掌握的内容进行深入讲解，培养学生思维逻辑能力，推动学生全身心地参加到课堂活动之中，促进教学活动有序开展。

（四）扩大教学范围，建立系教学体系

拓展小学数学教学生活化的范围，主要的方法便是课下实践，鼓励学生把课堂所学内容运用到现实生活中，实现教学生活化的目标。如在课上学习了面积测量，教师可以布置课后作业，让学生拿出米尺对家中的地板进行测量，树立勤于实践的良好意识。数学教育和生活教育很好地结合到一起，能帮助学生建立健全的数学知识体系，促使学生储备更多的数学知识。

四、结语

综上，在新课改背景下，小学顺序教学生活化的误区有很多，其中包含教学生活化形式严重、教学材料选择不当、教学方法不完善等。为了保证小学数学教学生活化的有效性，需要进一步分析上述误区，找到具体原因，只有这样才能制定行之有效的对策，如改善形式化教学，制定教学目标、合理选择教学材料，加强教学规范性;丰富教学手段;加强反思与归纳;扩大教学范围，建立系教学体系，保证小学数学教学生活化的误区被完全地优化掉，提升小学数学教学质量与水平。

参考文献：

[1]孙兆军.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2020（1）.

（责任编辑 王小飞）