余瑾

摘 要： 随着我国社会经济的不断发展，以互联网技术为代表的现代信息技术开始被应用于教育事业中，并极大地提高了我国的教育质量。人们对高中地理教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。地理作为教学教育中重要学科之一，要求教师在开展教学时，重视学生在课堂中的主体地位，采用多种手段去调动学生的学习积极性，进而有效提升高中地理教学质量。基于此，本文主要对微课在高中地理教学中的实施方式进行了探究，以期帮助学生实现更好地发展。

关键词： 微课;信息技术;高中地理;实施策略

【中图分类号】X7 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）20-0232-01

信息技术的发展带来了新的教学环境和教育理念，不仅要求学校要拥有高质量的教学设备，同时还需要教师将信息技术与教育教学融合一体就此提高教学质量。随着我国经济的快速发展，信息技术的应用给教育行业铺设了一条创新的道路，我国的传统教育理念已经无法满足当代教师的教学需求，高中地理课程教育教学不能只停留在照本宣科阶段。因此，在“互联网+”背景下，教师要把握应用信息技术的机会，将信息技术与教学内容紧密结合，注入新鲜教学模式，增加教学趣味性，彰显高中地理教学在课堂中的独特优势。

1 微课在高中地理教学中的重要性

微课的核心组成内容主要是教学视频，根据学生的学习规律与实际情况来整理相关的学习素材。微课视频的播放时间一般控制在十分钟以内，由此可见，与一堂课45分钟时间来比较微课是教学方式中的一个升华。高中地理教学引入信息技术手段具有很强的实操性、高度的科学性、广泛的应用性，掌握信息技术是现代高中生必备的技能。因此，教师应当结合高中生的实际需求合理使用微课教学模式，充分发挥微课教学模式的优势，有效提升高中地理的教学质量以及教学效率。

2 高中地理课堂教学的现状分析

目前，应试教育逐渐被素质教育所取代，更多新型教学方法和教育理念被运用到实际教学中。但受传统教学观念影响，学生要面对高考的重大压力，学校更加关注升学率，忽视对地理课程教学效果。教师在授课过程中，依然采取“教师讲，学生听”的传统教学理念，将讲课的重点放在知识传输的数量和速度上，习惯性将结论抛给学生，学生对知识点采用死记硬背的方式机械化学习，导致学生缺乏独立思考问题的能力和动手操作的能力。

3 高中地理教学中微课的应用策略

3.1 借助微课教学实现学生自主式学习

微课教学在教学内容中更为突出，教师将地理教材的重点与难点知识集中整理，抓住地理中的重点环节完善教学内容。学生在观看视频的过程中，如果遇到疑难问题可以随时按暂停键停止播放，将相关问题记录下来再进行重复观看获取思路，若还是难以解决便在课上求助教师的帮助。这样，不仅增进师生之间相互沟通的情感，还推动学生自主学习能力的发展。而个性化是教学发展的趋势，加强学生个性化发展，教师一定要了解学生的个性化需求，全面熟知学生的个性特征与兴趣爱好，从而可以有效的引导学生进行个性化学习。

例如：在学习《地形对气候的影响——以北美为例》这一课时，教师就可以从地形对气候的影响要素为出发点，逐渐引导学生进入教学主题。由于学生的学习经验与学习能力欠佳，在所学知识点上难以理解，同时会产生较多的疑问。针对这一状况，教师在指导学生时可以使用微课播放视频短片，能够在短暂时间内很直观的学到知识要点，并且可以反复观看，掌握课堂中将要学习的内容。这种教学手段，不仅实现了师生之间有效交流互动，还能为学生们提供了一个开放自主的學习平台，有助于学生在自主研究中不断总结经验。

3.2 借助微课开展任务驱动式学习

随着素质教育不断深入，教师不断创新教学理念，将驱动式教学与微课相融合，有效提升课堂教学质量和教学效果。在教学过程中，教师要提前完成微视频的制作，将内容留有悬念，让学生带着问题去学习，利用微课资源完成学习任务，熟练掌握地理学科相关知识。这种学习方法，有利于培养学生解决综合问题的能力，提升学生对地理学科自主学习的能力。

3.3 将微课应用于分层教学中，提升学生的综合能力

在传统的高中地理知识学习环节中，有一些教师为了保障学习课程内容的全面性，往往将地理知识分割为不同的知识模块，在对每个地理知识模块设置一定的学习时间。这样的学习模式虽然涵盖范围比较全面，但是明显忽略了学生的个体差异，学习模式比较僵化。针对这种情况，高中地理教师在开展学习指导的过程中要根据学生的个体化差异因材施教，在为学生传授基础地理知识的过程中，着重培养学生的人地协调观念，通过搭建地理知识学习框架的形式，帮助学习能力不同的学生奠定知识基础。

由于学生的地理知识学习水平不同，教师要结合分层教学思想，为学生设计出不同的训练目标：基础能力较强的学生，教师应该要求学生在解答基础题目的过程中，提高自身的解题效率，将解题重点放在高分值题目上，适当减少基础题目的设置比重;面对基础知识比较薄弱的学生，教师要将学习指导的重点发展地理基础知识上，要求这一类学生能够准确作答基础理论知识题目，以保障“简单的不丢分，困难的努力得分”的教学目标。

例如：在《冷热不均引起大气运动》这一课时，教师在课前需要收集教学素材，将设计好的教学内容提前下载或录制，利用微课资源呈现出来。教师将内容分为简易和加强两大板块，简易板块针对学习基础较为薄弱的学生，帮助学生掌握所学知识，加深理解知识要点以及操作技能。而加强板块针对学习能力突出的学生，这部分学生已熟练掌握基本知识，增加学习难度接触更深层的地理知识，也是学生自我挑战的机会。

4 结语

综上所述，微课教学在高中地理教学中应用非常广泛，其表现形式多样化，优化教学设计，并收集各种教学资源来实现优质的资源共享。因此，地理教师借助网络教学资源，利用微课教学满足当前教学需要，使学生熟练掌握地理学科相关的知识，培养学生独立自主的学习能力，激发学生学习积极性，提升高中地理教学质量和教学效率，同时也得到了教师与学生的认可。

参考文献

[1] 李慧慧.基于微课的高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：203.

[2] 王有军.微课在高中地理教学中的实施分析[J].名师在线，2019（24）：83-84.