陈伟 花考生

摘  要：伴随着注册入学模式在高职院校中的逐步实施，高职院校的生源结构正在逐步的发生改变，这种改变给高职院校带来了新的机遇，也带来了新的挑战。高职院校针对现有学生群体，在原有的培养主动适应区域经济社会发展需要，服务于生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才的基础上，积极整合校内外资源，激发和培养学生的创业创新意识，在当前就显得尤为重要。

关键词：注册入学;高职学生;创业创新;意识培养

基金项目：江苏高校哲学社会科学专题研究项目“注册入学模式下高职学生创业创新教育研究”，项目批准号“2017SJBFDY860”。

创业创新是社会进步和发展的动力源泉，社会要保持健康发展，创业创新是必不可少，因此高职院校在人才的培养方面应该更加注重对学生创业创新意识的培养。各行各业的创新都离不开人才，高校担负着向社会各行各业输送人才的重要任务，在校期间更加应该关注学生创业创新意识的培养。从观念到课堂，从课堂再到实践，学校应当给予学生必要的启发和指导，帮助学生创业创业意识的养成，从而促进学生创业创新的实现。

一、影响创业创新意识培养的因素

（一）学习能力弱

高职注册入学的学生，一部分是来自高考最后一个批次录取的学生，一部分是来自于中职的学生。他们中一些人学习能力相对较弱，学习成绩相对较差，没有养成良好的学习习惯。通过高考录取的学生，没有能够进入本科院校，受到了高考失利的影响，他们缺乏学习的荣誉心，容易自暴自弃，这在一定程度上将影响到了他们的学习效果。中职录取的学生，学习基础较薄弱，学习有些吃劲，一直追着学习进度赶。学习能力的不足，成绩的不够理想，容易导致其他方面也表现的相对较差。在学习这一最根本问题都没有解决的情况下，我们如何来开展创业创新教育？这给培养我们学生的创业创新意识带来了很大的难度，需要引起我们的高度重视。

（二）状态不稳定

部分进入高职院校学习的学生，缺乏一定的奋斗目标，没有明确的人生追求。他们没有明确学习的目的是什么，没有转变“要我学”为“我要学”。最初他们的目标就是为了进入一所大学。进入到高职院校后，他们的目标发生了改变：有的学生为了毕业后能够找到一份好的工作而学习;有的学生为了体验一下大学生活而学习;还有的学生完全是为了顺从父母的安排而学习。这些学生缺少对自己的明确认知，缺乏有效的分析和思考。他们在高职院校学习存在着很大的盲目性，不知道自己未来的发展方向是什么，思想状态也不够稳定，兴趣来了，有了小目标，认真学一段时间;兴趣没了，没了小追求，又恢复原先的状态。这种状态的不稳定，也严重影响到了我们开展创业创新意识的培养。

（三）缺乏自信心

一些学生还会表现出一定程度的缺乏自信心。父母对于他们的期望值也许本身并没有太高，他们选择走进高职院校主要是为了通过三年的时间拥有一份大专文凭，用于以后工作的敲门砖。他们缺乏通过高职学习获得成功的自信心，不觉得自己在高职院校学习也可以走出一条精彩的人生道路，没有对自己的未来进行合理的规划，不能够合理安排自己的时间。这些学生通常会将玩游戏作为打发业余时间的主要方式，他们也许会关注新的游戏，但很少关注社会的创新和發展。这种情况也会对学生创新创业意识的培养造成不利的影响。

二、高职学生创业创新意识培养现状

（一）培养难度大

注册入学后的高职院校学生，知识结构水平与本科院校相比有一定的差距。许多高职院校的学生首要目标是能够顺利完成高职三年的学习，想要学好专业知识就已经显得有些力不从心，更何况让他们去尝试研究和创新，这需要付出相当大的努力，但是收获却是不确定。高职院校的学生在参加实践性创业大赛时获奖人数较少，取得名次相对较低，这也从另一个方面说明了培养高职学生创业创新意识存在着很大的难度。

（二）培养人数少

高职院校中拥有创业创新想法的学生比较少，我们举办专门的创业创新讲座，来参加的学生也是寥寥无几。通过问卷调查我们了解到在高职院校中具有创业意向的学生数量较少，大多对创业不感兴趣。高职院校学生大部分平时对创业创新接触少，对就业的期望更多的找一个专业对口的工作岗位，平时不会花费时间在创业的研究上面，敢于进行创业尝试的学生就更加屈指可数，创业的成功率也不是特别的理想。

（三）培养有滞后

近年来国家和各级地方政府都大力提倡和鼓励大学生创业，但是与之相关的对学生进行的创业和创新的教育却开展的较晚。只有少部分学校把创业创新教育融入了课堂教学，让创业创新走进了教室，绝大部分学校还是借着开展创业大赛的方式来开展学生的创业创新教育。绝大部分高职院校还没有将创业创新教育纳入到整个高职教育的体系中。从社会大环境来讲，近期由于受到经济形势和国际贸易的影响，学生的创业创新想法也受到了一定的压制，不敢迈步;等到环境改变，准备迈步时，又发现缺少必要的创业创新培训。

（四）培养缺氛围

高职院校开展职业技能比赛，但很少涉及创业创新;开展校园学生活动，大部分是属于体育、文艺累的，涉及到创业创新内容的同样很少;校园内设立的学生社团，数量很多，街舞社、话剧社，但是没有创业创新的学生社团。有些院校也积极尝试，开展了一些和创业创新相关的实践活动，但是参与的学生人数并不多，完成的作品质量也相对较低，创业创新尚未形成一种常态化的教育融入到学生的生活中。校园中缺少创业创新的环境，一些学校开设的创业创新街区，大多因为缺乏专业老师的指导、经费不足、经验的缺失等原因，最后不了了之。

三、高职学生创业创新意识培养对策

（一）转变现有教育观念

要培养出更多的大国工匠，培养出具有创业创新意识的社会主义合格的建设者和接班人，高职院校首先要做的就是转变传统的应用型知识加技能的教育观念，要学会在校园中引入创业创新教育，让创业创新教育融入到所有专业的教学中去，让创业创新教育融入到学生日常的学习和生活中去，让创业创新教育成为一种校园的教育常态。

同时要结合学校的实际情况，尽快着手制定学校创业创新教育的培养机制和政策，要明确组织领导机构，保障必要的经费，并定期实施检查考核，确保创业创新教育可以正常、持久的开展下去。当前，社会迫切需要创新性人才，作为人才的提供方的高校，有义务和责任为社会培养出具有创业和创新意识与能力的人才。高职院校需要建立起创业创新的教育观，将培养学生创业创新的能力作为人才培养的一个重要目标，推动更多的学生积极投身到创业创新中去。

（二）加强第一课堂建设

课堂是我们开展教育教学的主要场所，同时也应该成为我们开展创业创新教育的主阵地，因此我们应当根据创业创新教育的需求，加强对第一课堂的建设。

一方面我们要组织专门力量，制定出完善的创业创新教育的课程体系，精心的设置每一个教学环节，合理的安排每一个教学内容。教学过程中，要重视学生的创业创新意识和能力培养，让学生从大一入校开始到大三毕业，整个三年的在校学习过程中都能够接受到创业创新的教育。只有长期的、有规划的、全面的创业创新教育，才能够对学生产生积极影响。一些高职院校为了促进学生就业，仅在大三第一学期集中开展的创业创新培养教育，对于学生创业创新意识的培养和能力的提升，根本起不到任何实质性的作用。

另一方面，课堂的教学活动还应该和校外的实践活动充分结合起来。学校应该积极的利用校外实训实习基地，充分的利用合作企业和社会资源，让学生真正的走进创业创新中。鼓励学生去企业实习，通过现场管理、现场模拟、现场动手等方式让学生可以深入了解企业的创办、运作中去，让学生感受企业由于创新带来的新的发展，向学生传递创业创新的意识和理念。特别是创业成功的校友开设的企业，对于学生更具有感召力，可以坚定学生创业创新的信心，让学生明白高职学生通过努力也一样可以获得成功。我们的教师也应当跟随学生一起，积极投身企业，努力将自己培养成为具有高素质、高能力并且具有创业创新意识的“双师型”教师队伍。

（三）推进第二课堂发展

加强对学生创业创新意识的培养，学校除了要加强第一课堂的建设之外，还应该努力发展第二课堂，促进校园形成创业创新的新风尚。

首先，学校要重视和加强学生创业创新社团的建设。学校应当开设能够培养学生创业创新意识、提升学生创业创新能力的“职业型社团”，采用“企业经营”模式，配备专业教师进行创业创新指导。结合创业创新社团的开设，开展创业竞赛方面的活动，通过开展活动培养学生创业创新的兴趣，吸引更多的学生加入到创业创新的队伍中来。

其次，学校应该大力推动大学生创业园的建设。学校应该在校园内建设设施完善的大学生创业园，免费提供给创业的学生使用，鼓励学生在创业园内开办实体公司，鼓励学生创业园内进行自由交流。同时学校配置一定的教师进行专业化的指导，帮助学生吸引创业投资，协助学生办理工商营业执照。

再次，学校应该大力开展创业创新培训。一方面是联合地方人社部门，针对在校大学生开展SYB、GYB等创业培训，对学生进行系统的创业知识培训，让学生掌握必要的政策和法规，帮助学生能够尽快实现创业。另一方面，是组织学生到其他高校或政府部门举办的创业园区进行交流与学习，聆听其他人的创业创新经历，了解他们的创业步骤，学习他们的成功经验，拓宽自己的创业思路，帮助学生形成更加完善的创业方案。

四、结语

当前，培养高职学生的創业创新意识存在着的一定的困难，但是为了学生的全面发展，为了促进社会的不断进步，为了满足企业创新的需求，高职院校必须担起自己应尽的责任。高职院校要注重对学生创业创新意识的培养，不断挖掘和探索有效的途径，抓好第一课堂和第二课堂的建设，积极构建校园创业创新的良好风味，提升学生创业创新的能力，助推学生实现创业创新的梦想。

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