蒋禹 阳芬

摘 要：“以人为本”理念渗透到课程教学中，使高职体育教师敢于创新，勇于实践，改革课程教学的体系。本文主要说明了“以人为本”教育理念的基本内涵，阐述了“以人为本”理念应用到课程改革中展现出的特征，分析了“以人为本”理念产生的重大作用，进一步指出了“以人为本”对高职体育课程教学的改革与创新，从课程内容、课程结构、教学评价等多个方面切入研究，以促进学生身体素质的提高，推动高职体育课程教学的改革与发展。

关键词：以人为本;高职教育;体育教学;课程改革;实施策略

体育是当前时代最为重要的教学内容，关系到学生身体素质的提高，有效地强化他们的体魄，提高他们的综合能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。近年来，高职体育教师越来越注重“以人为本”教育理念的渗透工作，将“以人为本”理念应用到课堂教学当中，注重学生的个人发展，发现每一个学生所具有的潜能，发挥他们每一个人的特长，让学生真正融入到课堂教学中，成为整个课堂教学的主体，自主投入到体育锻炼中，享受锻炼的乐趣，形成健康的身体素质。

一、“以人为本”理念应用到高职体育课程教学中展现出的基本内涵及教学特征

（一）“以人为本”理念应用到高职体育教学中展现出的基本内涵

“以人为本”教育理念应用到高职体育教学中，彰显出学生在课堂上的主体地位，给予学生一定的肯定，体育教师积极发现每一个学生所拥有的价值，明确他们独特的个性，找寻到他们所具有的潜能，最大限度提高他们的个人能力，促进学生得到综合性的发展。高职体育教师深刻理解“以人为本”的教学理念，认真观察每一个学生，认识到学生之间存在的差异性，积极开展个性化教学，针对每一个学生实行不同的教学方法，做到因材施教，改变课堂的评价形式，给予学生综合性的评价，进而促进学生个人能力的提高，促进他们形成健康的體魄。

（二）“以人为本”理念应用到高职体育课堂中展现出的教学特征

“以人为本”教育理念应用到高职体育课堂教学中，展现出健身性的教学特征，注重学生的身体健康，以学生的发展作为课堂教学的主旨思想，改变传统的课堂教学方式，将各个健身运动引入到课堂教学中，促进学生身体素质的提高。“以人为本”理念应用到高职体育课程教学中，展现出人文性的教学特征，不仅锻炼学生的身体素质，更加注重他们心理素质的提高，给予他们更多心理上的辅导，积极开展素质教育，增强学生对社会的适应能力。“以人为本”理念应用到高职体育教学中，展现出竞技性的教学特征，以娱乐为目的开展竞技运动，增加师生之间、学生之间的课堂活动，让学生从竞技活动中掌握到各个体育项目的技巧，懂得如何进行自我运动。

二、“以人为本”理念应用到高职体育课堂教学中展现出的重要作用

“以人为本”理念成为了指导高职体育课堂教学的主要思想，为课堂教学改革和创新奠定良好的基础，表现出非常巨大的促进作用。首先，“以人为本”理念有助于完善高职体育课程教学评价的标准，给予学生全方位的评价，将体育精神渗透到课堂教学中，强化学生的身体素质，提高他们体育锻炼的主观能动性。其次，“以人为本”理念有助于促进学生得到全面的发展，强化他们的道德品质，提高他们的精神素质，使学生在掌握到各项体育技能的同时，形成健康的体魄，建立起良好的身体素质。最后，“以人为本”理念有助于促进高职体育课程教学的改革与发展，满足当今时代的发展趋势，适应新课程教学改变和创新的方向，将新的理念、内容、活动形式融入到课堂教学中，促进高职体育课堂教学得到创新和改革。

三、“以人为本”理念应用到高职体育课堂教学开展实施的具体措施

（一）调整课程设置，注重学生的身体健康

课程的设置随着教师理念的改变而有所变革，适应时代发展的需求，增加课堂教学内容的创新性。在高职阶段，体育教师转变传统的教学观念，将“以人为本”教育理念应用到课程改革当中，调整体育课程的设置，改变对学生技能培养的看法，不再只关注学生的学习成绩，更加注重学生的身体健康，将学生的健康看作整个课程的重要教学对象。教师从健康角度改变课程设置，传授给学生一些与体育相关的健康知识，让学生在锻炼的同时，注重自我的身体健康，有效地保护自我在锻炼中的身体安全。

（二）丰富课程内容，发挥学生的体育特长

课程内容在不断的改革，增添了许多新的教学内容，不仅涉及到体育技能的讲解，还包括了心理素质、道德品质等方面的内容。高职体育教师深刻理解“以人为本”的理念，不断丰富课程的内容，创建出多元化的教学内容，分析每一个学生的兴趣爱好和性格特点，根据他们的兴趣爱好讲解不同的课程内容，发挥每一个学生的潜能，促进全体学生个性化的发展。高职教师应针对不同专业的学生讲授不同的课程知识，结合各个专业的特点，带领学生锻炼不同的体育运动技能，展现出每一个专业的特色，使学生适应体育课程教学内容的转变，主动掌握各个体育项目的技能，不断强化自我的专业能力。

（三）优化课程结构的转变，注重学生综合素质的提高

课程结构随着时代的发展而改变，从注重学生技能的提升转化为注重理论知识的讲解，注重学生综合素质的提高。高职体育教师从“以人为本”理念出发，优化课程结构的转变，改变课程变革与发展的方向，不再成为课程教学的主导者，而是成为学生体育锻炼的引导者，将体育教学的场地向外扩展，引入校外课堂讲座与实践活动，给予学生更多到校外训练的机会，让学生有机会到其他学校进行比赛，进而增加学校之间的联系与互动，推动着高职体育课程教学的改革与发展。

（四）重新设定教学评价，做到全方位评价学生

评价随着“以人为本”教育理念的融入而有所改变，增加课堂评价的全方位性。高职体育教师重新设定教学评价，注重课堂过程性的评价，简化评分的各项标准，不再只以考试轮成绩，更注重学生平时的体育锻炼情况，融入新时代的改革理念，同时接受学生给予的反馈，促进课堂教学的改革与发展。

三、结束语

“以人为本”教育理念成为了课程教学改革的指导思想，凸显出学生在课堂上的主体性。高职体育教师形成“以人为本”的教育理念，将“以人为本”教育理念渗透到课堂改革中，转变课堂教学的内容和结构，及时调整课程的设置，全方位、综合性的评价学生，进而促进体育课程教学的改革与创新。

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