赵峰程

[摘           要]  作为浙江省首批改革示范校和“现代学徒制”工作的试点学校，早在2014年就开始探索实践“现代学徒制”模式，并成功创设了“工作室”制度。而今，随着产教融合的不断深入，学校又适时推出“工作室（制度）2.0版”，取得了良好的效果。以平面设计教学为例，对产教深度融合理念下“工作室2.0版”的创设与实践的具体流程以及所取得的成效进行阐述。

[关    键   词]  产教深度融合;中职;平面设计教学;“工作室2.0版”

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0220-02

一、产教深度融合的必要性

（一）解决就业供求矛盾的需要

为了更好地促进我校平面设计学生的就业，我们进行了细致的社会调查。企业急需人才类型：大量高素质技术技能型人才。学生就业创业现状：20%学生到电子商务公司从事美工设计、10%到影楼从事照片后期处理、12.5%到广告公司从事广告设计、20%到大学读书、20.5%从事与所学专业无关的工作、13%自主创业、4%至今没有找到合适的工作。主要就业矛盾：一方面随着社会经济发展，企业急需大量高素质技术技能型人才;另一方面毕业生找不到合适的工作。就业矛盾根源：培养的人才不能满足企业用工实际需要，无法迅速适应岗位要求，有丰富的理论知识，但缺乏实践经验，动手能力差……人才培养模式问题：教师本身不是来自企业，没有企业工作经历，无法从根本上解决理论与实际割裂、知识与能力脱节的问题，人才培养面临教学与产业脱节的现实困境。具体实施方案：提升人才培养质量，改革人才培养模式，引入“现代学徒制”。